浅析历史课程资源在历史教学中的应用

徐梦梦

（公主岭市第一中学校，吉林 公主岭 136100）

在国家教育部颁布的历史课程标准中，特别提倡要充分运用各种课程资源，如历史地图、大事年表、思维导图等，所以，针对如何巧妙地在高中历史课堂中运用以上课程资源，我提出如下见解：

一、关于历史地图在历史教学中的应用

必须要承认的是，在高中历史课堂中，历史地图的应用存在着很多问题，如教材中的地图资源少、教师识别地图的能力有限、教师缺少相应的多媒体应用技能等，所以历史地图在实际教学中应用较少。

对此，我认为要改善此类情况，应该做到以下几点：

首先，是历史地图如何选择的问题，较为考验教师的能力，要求教师既要充分利用网络资源，又要尽可能多地阅览各种相关教辅书籍，选取最适合教学的历史地图资源。甚至在有些课程中，无法在网络中寻找到合适的历史地图，还要求教师能够亲自绘制符合课程要求的历史地图。

其次，要求教师要提升自身的地理学知识，在教学之前必须做到正确掌握专业地图标识，如国家、城市、河流、山川等如何表示。最难的是，教师还要结合相关联的历史知识，提前备注地理区域对应的历史环境，将地理历史有机结合、融会贯通。在这一环节，我建议历史教师应该多向地理学科同事和领导请教，勤学习多提问，扩充自己知识面的同时，也让学生获益良多。

最后，也是最关键的部分，以上准备工作都是为了更好地完成对应的历史课程，所以，在将地图与教材知识联系这个步骤中，教师还要花心思、找技巧，让学生能够从地图中直观的感受历史事实。

二、关于大事年表在历史教学中的应用

历史教师在平时教授新课和考前知识复习中，如果能充分利用各类大事年表，可以说能起到事半功倍的效果。那么，如何能够将历史大事年表与课本中相关知识体系连接在一起呢？我提出了以下自己的看法：

首先，在新课讲授环节，我认为应该将大事年表的应用放在导课部分，学生在接受新课知识之前，必然对新课内容所处的时间、空间没有概念，这个时候，教师如果将旧知与新知联系起来，通过大事年表的方式展现在学生面前，让学生明白本课即将学习的内容与之前已掌握的内容有何种关联，势必减轻学生学习负担，降低本课的授课难度。

其次，在授课过程中，如果能够选取恰当的大事年表，也能做到直观有效教学，教师可以利用各种历史事件、历史人物之间在年表上的关系，将历史知识娓娓道来，学生一边看年表上的人物、时间、空间，一边听老师讲解，既直观又清晰，增强学生对知识体系的记忆。

最后，也是大事年表最常用的方式，就是在复习课中，可以应用于单元复习、期中考试复习、期末考试复习，甚至高考会考复习。在这个环节的大事年表使用中，我建议教师指导学生亲自整理大事年表，并且一定要应用类比的方式，将不同时期、不同类型的历史事件、历史人物分别制成大事年表，最后再对比、联合记忆。在指导学生制作数轴类的年表时，注意从整体上把握历史线索，这有利于学生形成历史思维，培养时空观念这一核心素养。

三、关于思维导图在历史教学中的应用

近些年，随着互联网技术的广泛应用，在历史教学中，历史思维导图越来越流行，应用频率逐年增长。思维导图本身就具备围绕一个中心向外发散的特点，符合历史学科特点，加之图与形有机结合，给学生造成视觉冲击，加强记忆。因此，在教学中如何充分利用历史思维导图就显得尤为重要，对此，我提出了如下见解：

首先，教师应该指导学生绘制与课本知识对应的历史思维导图，在这个阶段，学生首要具备的就是相应的知识储备，不能在没有知识基础的前提下建造空中楼阁。然而对于绘制历史思维导图的另一个难点就是围绕着一个核心知识点进行思维的发散，要寻找到与核心知识点相关联的知识交叉点和逻辑关联，并且能够将具象知识变成抽象概念，实现书面语言的高度概括，只有这样，绘制出来的思维导图才不会冗乱，才能体现思维核心及思维发散。

其次，要求教师积极学习智能时代产物——智能交互式黑板，在这个5G时代，教师面临着挑战，需要及时更新教学技能，不能固守过去的方式，必须接受新事物。现在的智能技术，已经能够在液晶触屏黑板当中实时与学生共同完成历史思维导图。所以，要求新时代的教师能够熟练掌握多媒体的操作技巧，将历史思维导图中的层次感展现出来，给学生带来更好的课堂体验，更直观的教学成果，形成更扎实的记忆曲线。

最后，也是现下最流行的一种历史思维导图应用方法，就是教师将已绘制完成的思维导图交给学生，帮助学生完成知识体系背诵复习任务。在这个环节中，学生既做到了自主学习又节约了绘制时间，可谓一举两得。对于教师的要求也不高，教师可以充分运用互联网资源，从网络中获取现成的历史思维导图，下载打印后发送给学生，只要做到在任务布置之后的监督检查就可以了。在此，我还有个小建议，就是在学生记忆思维导图过程中，可以提出自己的见解和补充修改意见，这样就再一次锻炼了学生的历史思维，发散思维对于学生尤为重要。

高中历史课堂经常是时间紧、内容多、学情复杂，想要在有限的课堂时间内保质保量完成教学任务，让学生轻松提高成绩、提高兴趣，真的需要高中历史教师不断学习，充分利用各种资源，在实践中完善教学方法。