EOP模式导入高职英语教学改革分析

朱 迪 于 群（通讯作者）

（山东医药高等专科学校，山东 临沂 276000）

前言

高职院校的教育主要是基于社会需要对人才进行职业能力的培养，高职英语教学也应当注重培养学生的职业英语能力，让学生将英语应用在实际的工作中。EOP教学模式作为行业英语教育模式，符合高职院校英语教学改革的目标，需要对英语教学的计划、目标和方法进行全方位的创新，让EOP模式为高职英语教学改革提供方向和方法。

一、EOP教学模式分析

1.EOP教学模式的内涵和特点

EOP模式下的英语教学就是在教学中将某个特定目的当成导向，EOP教学模式下的高职英语教学任务的重点就是让学生掌握英语教学内容并能够灵活运用。EOP教学模式是ESP教学模式的一个分支，ESP英语教学模式包括职业、学术和科技英语这三个方面。高职院校对学生的培养强调学生的职业能力，所以EOP模式在高职英语教学改革中具有很重要的作用，可以让学生知道英语的实用性和职业性，EOP模式以职业应用为目标，在英语教学中培养学生的英语交际能力。EOP教学模式最大的特点是可以按照学生的未来就业方向进行特定的英语教学，包括商务英语和旅游英语等应用型的职业英语。EOP教学模式往往会通过任务教学和模拟情境等方法对学生进行英语教学，让学生在模拟的职业氛围下学习英语、练习英语和应用英语，学生在EOP教学模式下学习英语会更了解英语在某个职业中的实际应用。学生在模拟职业情境中还能够培养自己的口语表达能力，根据自己的职业方向进行特定的练习，使学生听、说、读、写、译的能力得到全方面的提高。

2.EOP教学模式对高职英语教学的作用和意义

将EOP教学模式应用于高职英语教学中可以促进高职英语教学改革，提高学生的个人能力和职业素养，增加学生在职场中的竞争力。EOP教学模式的主要目标就是提高学生的个人能力，在市场导向下展开英语教学。在高职英语教学改革中融入EOP教学模式，可以对职业场景进行模拟，让学生在仿真的职场环境中学习英语。高职英语教学在EOP模式下可以将英语专业的理论知识和实际应用结合起来，在英语课堂中使用任务教学法和模拟情境教学法进行教学，将学生当作课堂的主体，用真实的职场环境代替枯燥的教学环境，让学生运用英语口语完成某个特定职位的任务，锻炼学生的英语口语表达能力和英语知识应用能力，使学生在高职院校的学习中就能够具备职业英语应用能力。EOP教学模式需要将高职院校英语教学与市场动态紧密连接到一起，根据市场对人才的需求和企事业单位对人才英语能力的要求，对高职英语教学体系、教学内容和教学方法进行调整，使学生能够灵活运用英语口语表达方式来完成职业岗位的任务。

二、EOP模式在高职英语教学改革中的应用

1.完善高职英语教学课程体系

高职院校在英语教学中更为关注英语知识的应用和在未来职场中的实际运用，非常适用于EOP教育模式的职业化特点。EOP教育模式在高职英语教学课程体系的改革中，应当转变课程体系的目标和方向，注重高职英语教学的职业性和实用性特征，将市场需求作为英语课程体系改革的导向，注重英语教学体系和职业的联系，让EOP教育模式的实用理念贯穿于高职英语教学课程体系改革的始终。在完善高职英语课程体系的过程中，需要注意学生的不同职业发展方向，还要根据学生的职业能力注重英语教学的层次。高职院校的EOP英语课程体系的建立应当注重学生的真实需求，对学生的就业方向进行调研，根据问卷和测试来研究学生现有的英语能力和目标能力之间的差距，使高职英语教学不仅具有职业化的特征，还具有针对性和个性化的特征，使每一位学生都能根据自己的职位方向学习英语，在整体上提高职业院校学生的英语能力。高职英语课程体系应当将教学内容与教学目标相关联，在职业化和应用型英语的教学理念下创新教学内容、教学模式和课程评价方式，在全方位和系统化的变革中建立职业化的高职英语教学课程体系，将英语专业与市场职业紧密联系到一起，满足市场对人才的职业英语的需求，让学生在提高英语应用能力的基础上打造自己的职业竞争力，使学生在就业和工作中有更多的选择和更好的发展机会[1]。

2.对高职英语教材进行改革

EOP教学模式与高职英语教育的融合需要在英语教材和教学内容上进行和创新和变革。现阶段，大部分高职院校英语专业教材都一直沿用着传统的内容，传统的英语教材过于注重培养学生的书面英语能力，很多学生可能在阅读、翻译、填空等题目上有很强的能力，但在英语写作、英语听力和英语口语表达等方面有很大的缺陷，这也是高职英语教学中经常忽视的问题。传统的英语教材内容往往都是与日常生活相关的基础性知识，很少会涉及职业性的内容，无法培养学生的职业能力。而EOP教学模式下的高职英语教材可以解决以上问题，新的英语教材应当加入与职业能力和行业领域相关的内容，在教材中注重英语内容的职业性、真实性和专业性。不仅要根据学生的就业方向和职业需求来编撰新的英语教材，还要保证教材内容在行业职位中的真实应用，避免教材内容泛泛而谈，无法对实际的工作需要产生帮助。在专业性上让学生掌握职场英语的专业表达方法，避免学生在实际工作中使用不规范和不专业的词汇和语法，保证英语教材的教学质量和教学效果。高职英语教材内容的编写应当注重教材的实用性，保证学生在真实的职场环境中和工作任务中能够灵活运用学到的知识进行交流和完成任务。

3.使用任务教学法和模拟情境教学法

高职英语教学改革在EOP模式下的最大创新就是英语教学方式的创新，基于EOP教学模式的高职英语课堂采取了任务教学法和模拟情境教学法等教学方法，英语课堂以学生为主体，以职业英语场景模拟为方式，以培养学生的职业英语应用能力为目的。在高职英语教学中的任务教学法实质上也属于模拟情境教学法，是让学生在课堂中模拟未来工作中有可能遇到的真实任务，在完成任务的过程中锻炼学生的英语表达能力和职业英语水平。在项目教学法的应用过程中，可以让学生根据不同的行业和不同的职位进行分组，教师要在课前为各小组分布任务，小组成员再根据个人的能力、兴趣、特长将任务合理划分给不同的组员，在课堂上各小组要针对教师布置的任务进行表演，教师在小组表演结束后要对小组整体的任务完成情况和个人的优缺点进行点评和指导，以这种方式增加学生的团队合作意识和竞争意识，让学生在完成任务的过程中锻炼职业英语的应用和表达能力。例如，在EOP模式的模拟情境练习中，可以根据旅游职业来设计课堂情境，让学生分组后分别扮演导游和游客。在职业任务中，游客需要对旅游中的景点以及旅游中的饮食、居住和时间安排进行提问，导游要回答游客的问题，还要根据导游的职业要求对游客全方位地讲解旅游的目的、景点、组织等内容。学生在真实的场景模拟中学习和练习英语，了解导游是如何用英语来引导游客、介绍景点、讲解日程安排的，全面提高学生的职业能力和口语表达能力[2]。

4.运用EOP模式创新高职英语阅读教学

在高职英语教学改革中，应在阅读教学中运用EOP教学模式，重点培养学生的职业英语应用能力，阅读练习是学生最常进行的英语训练，改变英语阅读的内容和设问方式能让学生在日积月累的练习中逐渐掌握职业英语的基础知识并提高学生的应用能力。高职英语阅读教学应改变传统教学中只重视词汇和语法的情况，要在阅读练习中根据学生的能力选择与职业相关的阅读主题和内容，让学生在阅读中获得职业相关的英语知识。高职英语阅读教学应当将职业英语的阅读和翻译当作阅读课程的教学目标，除了基本的词汇和语法讲解，英语教师应加强与学生的互动，和学生交流阅读中的职业英语知识。在高职英语阅读教学改革中，阅读试题和阅读教材的编写者除了要在阅读内容上进行创新，还要在题目的形式和提问方向上进行调整。阅读题目可以分成四个部分：第一个部分可以针对文章的中心思想和每段的主题以及职业相关的问题进行提问。学生回答完第一部分的问题就会对文章的主题和内容有大致的了解。第二部分可以让学生对每个段落进行复述，复述这一练习方法让学生在理解和转化过程中既学到了阅读中的知识，也复习了学过的英语知识，还锻炼了英语应用能力、口语表达能力和逻辑思维能力。第三部分是翻译练习，将阅读中的长难句设为重点翻译内容，进一步巩固学生的基础知识。第四部分是模拟演练，让学生根据阅读中的内容自行分组，使用英语口语对话的方式进行表演，将阅读和口语表达的练习有机结合到一起。

5.提高英语教师的专业能力和教学水平

基于EOP模式的高职英语教育改革与英语教师的个人素养、专业能力和教学水平有很大关系。高职英语教育的改革和发展对于英语教师来说是一个非常大的挑战，在EOP教育模式下的高职英语教师既要具备专业的英语知识和教学能力，还要掌握各行业各职位的专业英语。首先，要保证高职英语教师的专业能力，进一步提高英语教师的英语教学水平。很多英语教师虽然都经过英语专业系统的培训，但是对其他专业的英语知识知之甚少，考虑到高职院校的人才培养目标和学生的就业选择方向，高职英语教师应当在具备扎实的英语基本功的前提下进一步拓宽自己英语专业的知识面，为职业英语教学打下坚实的基础。其次，高职英语教师要主动学习各行业、各领域的应用型英语知识，只有英语教师熟练掌握商务英语、医药英语等行业的英语知识和表达方式，才能对想要加入企业和医药行业的学生进行专业化的培养。最后高职院校要为英语教师提供培训，邀请掌握职业英语的优秀教师担任主讲教师，根据学生的就业方向进行课堂模拟练习，提高教师在EOP教学模式中的专业英语能力和教学水平[3]。

6.创新高职英语课程考核和评价方式

随着EOP教学模式在高职英语教学中的广泛应用，高职英语课程考核和评价方式也应当进行创新，传统的英语考核评价方式只注重学生的书面英语能力，对学生的职业英语能力和英语应用能力无法有效评价。为了考查学生对职业英语知识的掌握和运用情况，可以采用听力、笔试和口试相结合的方式对学生进行考核评价。根据英语教学内容和方式的变化，高职学生的英语考核内容也应当进行创新，基于学生的能力素养，对学生的考核应当以职业知识为主，根据不同的职业方向设置灵活的考题，可以为学生提供几个不同的主题内容，让学生根据自己的就业方向选择具有针对性的考题，保证考察的全面性、客观性和有效性。听力考试和口语考试也可以采取灵活的考核方法，为学生提供多样化的考题，对学生进行综合评价[4]。

结语

高职院校对学生英语能力的培养应当注重学生的职业英语运用能力的练习和培养，在高职英语教学改革中引入EOP教育模式，对高职英语教学的课程体系、教材和阅读进行创新，加入职业英语的教学内容，在课堂中使用任务教学法和模拟情境教学法培养学生的口语表达能力，在改革中加强英语教师队伍的建设。