《医疗器械概论》全英语教学模式探索

严荣国 闫士举 贺 晨

（上海理工大学医疗器械与食品学院 上海 200093）

0 引言

上海地处国际大都市，近年来一直在持续加强国际交流与合作，提升教育国际化水平，努力把上海建成亚太留学生目的地城市。作为上海重点市属高校，上海理工大学紧紧围绕“工程型、创新性、国际化”的人才培养定位，不断推进和深化工程教育教学改革，大力提升课程教学的国际化水平，努力实现双语课程教学的覆盖面达到50%以上，全外语国际化课程比例占全部课程20%以上，创办若干全外语教学国际班，就是人才培养的改革措施之一。

另一方面，我校生物医学工程是光、机、电等多学科交叉的国家一流本科专业，上海市高原学科，一直注重留学生的培养工作，2010年上海理工大学第一届留学研究生就毕业于该学科，在随后的10多年里，每年均招收多名来自肯尼亚、叙利亚、印度、越南、蒙古等国家的留学生，为他们开设了包括《医疗器械概论》在内的课程。

1 国内外课程开课现状分析

生物医学工程是结合了电子工程，计算机，数学，物理，化学等学科的一门边缘学科，致力于开发生物学、医学、药学等生命科学领域的应用技术，其典型的应用是进入临床使用的各种医疗器械[1]。

在国外，美国耶鲁大学开设了生物医学工程探索开放课程（Open Yale course:Frontiers of Biomedical Engineering），讲述基因工程、细胞培养工程、免疫工程、骨科与生物力学、组织工程学、人造器官等。在国内，清华大学医学院开设了生物医学工程导论，讲述组织工程、人体器官重建、3D打印、医学成像技术、神经工程、医疗机器人、微创诊疗器械等。西北工业大学生命学院开设了生物医学工程概论，讲述生物材料、人工器官、组织工程、生物力学、生物流体力学、生物医学传感器、医学影像技术和医学信息等。

我校是上海市属重点工科院校，机械、光电、能源与动力、生物医学工程等学科均是优势学科。其中，生物医学工程经过近20年的发展，以医疗器械的设计和教学见长，培养了一大批本科、硕士和博士优秀人才。其中，外国留学生近50名。笔者开设的研究生双语课程名称是《专业英语（生物医学工程领域）》，针对留学生的全英语教学课程名称为《医疗器械概论》。同期开设的全英语课程还有《医学基础》《智能医用传感器》《微创与介入医疗器械设计》《智能医学材料与设计》等。

2 目前教学中存在的问题

2.1 语言障碍

由于语言的障碍，对留学生而言全英语教学是必然趋势[2]。在留学生中，有些官方语言就是英语，英语写作和应用能力甚至比老师还强，但是口语口音较重；有些和我们国家一样，英语也是一门外语，普遍听说能力一般；而教师在国内接受的大多是标准英式英语，往往也带有一些地方口音。在实际教学中，往往出现说的都是英语，但是彼此听不懂对方的意思，尤其在专业英语方面，因专业词汇较多，这种情况表现得更为突出[3，4]。

2.2 教材缺乏

生物医学工程学科本身就是光、机、电、物理、化学、生物等综合交叉的一门学科。作为其临床表现形式的医疗器械也是门类繁多，选择合适的教材还有一些困难，针对留学生的全英文教材更是缺乏。目前我们所使用的教材是由我们几个老师自编的，既包含典型医疗器械概述，又包含一些经典的由光、机、电等组成的医疗器械，当然也不乏老师们在平时科研过程中积累的、有关该领域的应用前言概述。

2.3 医学知识欠缺

众多的医疗器械在医院不同的部门使用，往往需要积累一些医学基础知识。然而，医学基础知识庞杂，内容繁多，即使使用中文教学也会面对种种困难。更为困难的是，还得用英文表达出来。

2.4 付出与回报的矛盾

在全英语教学过程中，教师要付出比中文教学多好几倍的工作量。据不完全统计，全英语教学备课时间比中文教学要多付出4倍的工作量，用于查找、编写和整理英文教材，制作课件、练习口语和专业英语的表达。隐形的时间成本和现实的年度考核机制，使得很多的优秀教师不愿进行全英语教学的探索和改革，甚至抵触全英语教学。

3 全英文课程教学建设方案探索

考虑到生物医学工程的多学科交叉特性、《医疗器械概论》课程的特点、授课对象多数为英语也是第二语言等因素，全英文课程教学从师资队伍、授课模式和教学模式等方面，对全英文课程建设方案设计如下：

3.1 组建优质师资队伍

承担本课程的教师都是十分熟悉本学科培养方案的、具有10多年的丰富教学经验，具有以英语为母语的国家研修和访学1-2年的经历，具备良好的英语基础和开阔的视野。比如笔者已经承担生物医学工程专业英语教学 5年多，已经积累了足够多的专业英语词汇。

3.2 建设全英文教学网络课程

随着信息技术的迅速发展和2020年突发公共卫生事件的影响，基于智能手机和网络的教学模式发展迅猛。我们利用超星平台，制作了医疗器械概论在线课程网站，具备课程资源丰富的课程管理、在线考勤、教学效果评价等功能。利用在线课程网站，学生课堂中没有听懂和理解的，还可以课后进行回看，提问和解答。

3.3 融入思政元素

经过近30年的知识积累和自主创新，有些较复杂的精密医疗器械实现了国产化、进口替代和转型升级，部分医疗器械已经在南美洲、非洲等第三世界国家销售得很好，受到这些国家的好评。

3.4 探索混合式教学模式

（1）借助于动画、英文原版视频等多媒体教学课件进行教学。利用多媒体引入大量声像动画和科技资料，大大丰富教学的信息量。但课堂教学中不单纯用多媒体，仍利用黑板进行必要的板书和演算，多媒体配合使用。

（2）实行“课堂教学+课外研究实践”的教学新模式。吸收部分优秀的学生参加教师的科研实践活动，建立学习的第二课堂，让学生们参与课题的构思、设计、计算、试验及加工，帮助学生解决问题和综合运用所学知识的能力。

（3）实行“课堂教学+社会实践”的教学新模式。与企业联合建立了产学研基地，组织和带领学生在课余时间直接参与了企业的生产和产品开发研究等技术工作，培养学生的实践能力和应用所学知识的能力。同时使学生接触社会，培养适应社会的意识和能力。

（4）依托教师科研成果进行教学。主讲老师一直从事医疗器械方面的教学和科研工作。本课程融入主讲老师们10多年的科研成果和丰富的教学经验。

（5）变被动学习为主动学习。每学期举行2次课程学习报告会，让学生以所学内容为基础，指定或自选一个主题，在课外查找资料，拓宽知识面，进行口头报告（同时也作为考试成绩的一部分），这一方面激发学生的学习兴趣，另一方面也提升了学生对所学知识的综合拓展能力，取得了更好的教学效果。

（6）充分利用实验室资源进行教学设计。学院建有重症加强护理病房（IntensiveCareUnit，ICU）模拟实验室、医用检验仪器实验室、康复医疗器械实验室等，可供教学演示，以辅助课堂教学。

4 结语

笔者认为，我校留学生全英语教学还处在初级阶段，在《医疗器械概论》全英文教学中，教师的英文听说能力有待提高和加强，以便减少语言交流的障碍；在教学实施过程中，我们加强教师的自身能力提升，使用信息化教学资源、融入科研项目、关注前言发展等方式，对全英语教学很有帮助，但仍有许多不足之处尚需持续关注和改进。随着留学生人数和教育的逐步展开，相信我们会不断总结教学经验，弥补不足，持续改进和提高，教学水平会更上一个台阶，为我校全英语教学走向专业化和国际化做出一点贡献。