小学数学核心素养培养的思考与实践分析

廖 正

（广州市越秀区八旗二马路小学 广东·广州 510110）

核心素养是指学生在学习理论知识的同时还应具备的适合社会发展，符合自身需求的综合能力及优秀品质。经济社会的飞速发展，对于人才的要求也越来越高，不仅需要具备完善的专业知识，而且能够很好地适应时代发展的需要。在这一理念的要求下，小学数学教师在实际教学活动中，应该打破传统教育理念的桎梏，革新教学方法，创新教学模式，深入贯彻先进教育理念，充分发挥主观性，有针对性地加强学生和自身核心素养的提升。鉴于此，在对小学数学教学活动进行改革的过程中，要重点关注学生数学核心素养的培养，促进教学活动的全面创新，为学生数学综合学习能力的培养提供良好的支持。

1 小学数学核心素养培养的重要性

数学核心素养主要涉及符号意识、数据分析能力、空间观念、数学建模等方面的内容，在小学阶段的数学教学实践中，有效组织开展核心素养教学，能促进学生对数学知识进行系统的探究，有助于提高数学教学活动的综合效果，为学生对数学知识的深入学习做出积极的引导。具体分析，小学数学教学中对学生的核心素养加以培养，具有极其重要的价值：

其一，培养学生数学核心素养能提高学生的独立学习能力。在核心素养理念指导下教师对数学教学活动进行改革创新，能构建良好的教学组织空间，促进学生对数学知识进行学习和探索，形成浓郁的主动学习和深度探究氛围，让学生在数学学习过程中获得积极的情感体验，从而切实提高教学组织成效，使小学生自身独立学习能力和实践能力得到良好的培养。

其二，培养学生数学核心素养能提高学生的知识应用能力，在数学教学中教师会有意识的联系学生生活实际对学生的数学核心素养加以培养，通过筛选生活素材为学生提供生活化训练空间，使学生掌握有效应用数学知识解决生活中实际问题的要点，从而能在反复训练和多元思考的基础上，提高学生的问题分析和问题处理能力，为学生未来综合素质的培养创造良好的条件[1]。

其三，培养学生数学核心素养能提高学生的数学综合素质，可以在教学中对学生的思维能力实施有效的训练，从而帮助学生找到合适的学习方向和训练方向，使学生在数学学习中能实现多元化发展的目标。具体而言，在对数学教学活动进行改革的过程中，将核心素养的培养作为切入点设计教学活动，能从多角度对学生的符号意识、数据分析能力、空间观念、数学建模等加以培养，促进学生数学思维能力的合理化训练，从而提高教学活动的综合效果，使小学生的数学学习能力得到不断的提高，从而实现预期数学教学目标。

由此能看出在小学阶段的数学教学中，有效的核心素养教育能为学生数学学习能力的培养和数学学习兴趣的训练提供良好的支持，有助于促进数学教学的全面创新，为学生开辟全新的学习和探索空间，从而提高教学有效性，使数学教学能实现预期目标，为学生对数学知识的探索做出积极的引导[2]。

2 小学数学核心素养的培养实践

在小学数学教学改革的背景下，按照培养学生数学核心素养的现实需求，教师要注意对教学活动进行合理化的设计和开发，促进学生核心素养的良好培养，提高教学水平。下面就对数学教学中对学生核心素养进行培养的措施进行系统的分析：

2.1 生活化教学，激活学生建模意识

在对小学数学教学活动进行改革的过程中，教师为了对学生的数学核心素养加以培养，在教学组织环节可以尝试引入生活化教学内容，选取生活素材对数学教学活动进行创新，有效对学生的数学建模意识加以培养，确保在生活化教学中促进学生数学建模思维的形成，提高学生的数学综合学习效果。

如教师在组织学生对“圆锥的体积”进行学习的过程中，为了能对学生的数学建模意识加以训练，教师在教学活动中就可以导入生活化教学内容，从土堆体积、谷堆体积、挖坑深度等方面生活实际问题入手，提炼与圆锥体积相关的数学问题，并设计相应的数学情境化教学活动，组织学生在生活化问题的作用下针对圆锥的体积方面的数学知识进行学习和探究，能构建相应的数学模型，将生活问题转变为具体的数学知识，引导学生结合圆锥体积方面数学知识的应用对生活中的实际问题进行处理，从而提高学生的数学综合学习能力，保障小学生的数学综合素质得到合理化的培养[3]。

2.2 多媒体教学，强化学生空间观念

在信息时代背景下对小学数学教学活动进行改革的过程中，教师在教学实践中可以设计多媒体教学活动，构建三维立体教学活动，对学生的空间观念加以培养，从而提高学生的多媒体学习效果，保障在数学教学实践中学生的综合学习能力得到良好的培养。因此在教学实践中，教师应该积极探索多媒体技术的应用，搭建多媒体教学平台，在全新教学体系的作用下辅助学生对数学知识的学习，有意识的对小学生的数学核心素养实施合理化的教育培养[4]。

例如教师在组织学生对“长方体和正方体”方面知识进行学习的过程中，就发现部分学生对体积方面知识的理解不够透彻，严重限制了学生对课程知识的系统探究。因此教师可以尝试导入多媒体教学活动，在多媒体空间教学活动中对学生的学习能力加以培养，从而提高学生的综合学习效果。在教学实践中，教师通过多媒体技术的支持，能展示三维立体图形，方便学生对长方体和正方体进行观察，从而对长方体正方体的性质、特点等形成直观清晰的认识，能应用这方面的数学知识对生活中的问题进行处理，提高学生的综合学习效果。在此过程中发挥多媒体立体空间教学的辅助作用，不仅能提高学生对数学知识的学习和理解能力，还能对学生的空间观念加以培养，促进学生数学核心素养的良好培养，保障教学活动的整体效果[5]。

2.3 游戏化教学，锻炼学生逻辑思维

小学生还保持着游戏的天性，在数学教学实践中教师对游戏化的教学活动进行设计和开发，能进一步提高学生的学习效果，使学生在学习数学知识的过程中自身思维能力得到合理化的训练，从而优化学生的综合学习能力。因此教师在教学改革过程中，可以结合具体的内容设计相应的教学游戏，促进学生逻辑思维的合理化训练，真正开辟全新的教学组织空间，保障学生的思维能力和逻辑意识得到有效的强化[6]。

例如在小学数学找规律类型的教学活动中，教师就可以引入游戏化教学活动，设计游戏闯关类型的找规律教学模式，在教学中教师按照一定的逻辑推理关系设计数学关卡，学生在学习过程中主动分析数学关卡中的规律，并按照相应的规律对关卡实施合情推理，找到解决问题的方法和技巧，通过对问题的处理度过一个个关卡。在游戏化教学中，教师可以引导学生以小组为单位进行探究，发挥团体力量进行推理，能更好的激活学生的参与意识，对学生的逻辑思维能力和独立思考能力加以训练，从而提高数学核心素养教学的整体水平，确保在数学教学实践中学生的核心素养得到高效化的培养，为小学生对数学知识进行深入探索做出有效的教学引导。

3 结语

综上所述，在小学阶段的数学教学改革实践中，教师按照核心素养的要求开展教学活动，对学生实施合理化的训练，能促进核心素养在教学活动中的有效践行，全面提高学生数学学习能力和知识理解能力。因此教师在数学教学实践中，要重点针对数学核心素养教学进行分析，对教学活动进行合理化的规划和创新，保障可以为学生创造良好的学习条件，切实提高小学生数学核心素养培养成效，为小学生未来对数学知识进行更加全面系统的学习奠定基础。