“互联网+”背景下高职经管专业创新创业人才培养研究

吕姝慧

（山西青年职业学院，山西 太原 030032）

2015年，国务院办公厅印发 《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，高等院校的创新创业教育问题被放到国家战略发展的位置。高职院校的创新创业教育不仅是深化职业教育改革的重要工具，也是促进我国经济转型发展的重要支撑。近年来，随着互联网技术的大力发展与普及，我国经济发展进入提质增效的新阶段， “互联网+”作为响应国家 “大众创业、万众创新”的新手段，为各行各业的发展带来了新机遇，同时也引发了大学生的创业潮[1]。“互联网+”创业模式由于具有投资成本低、收益潜力大等优势，成为高职学生创业的第一选择。高职院校经管专业如何提升学生的 “双创”能力，进行创新创业人才培养研究，对推动学生的高质量就业和创业以及促进社会进步等具有很强的现实指导意义。

1 高职经管专业“双创”人才培养中存在的问题

近年来，各高职院校在国家创新驱动发展战略的引领下纷纷开展了创新创业教育，但是经管专业学生在创新创业实践中出现创新成果转化率低、创业成功率低、创业技能不足等问题，折射出经管专业在创新创业人才培养过程中还存在很多不足。

1.1 “双创”教学实践流于形式

各高职院校经管专业的创新创业教育在课程设置上大同小异，没有结合地方产业特点和院校自身优势，基本采用重点本科院校的教学与课程设置，缺乏自身的特色[2]。在教学内容方面，主要以课堂教学为主，注重创新创业理论知识的传授，难以充分调动学生学习的主观能动性，针对创新创业能力和职业设计能力提升的实践活动较少，实践教学大多集中在创新创业案例讨论、角色模拟演练、企业实训等方面，由于缺乏系统完善的实训教学模式和体系，很难激发学生的创新创业潜能。在教学安排方面，高职院校举办的创新创业讲座、创新创业设计大赛等活动多流于形式，人才培养与企业的对接度不足，难以有效提升学生的创新创业实践能力，也达不到自主创业的能力要求。

1.2 “双创”教育师资力量不足

创新创业教育的开展离不开优质师资力量的支撑，指导教师是学生创新创业的领路人。创新创业教育是一项复杂的系统工程，对教师的综合素养提出了较高的要求，不仅要求教师具有较强的创新创业意识和能力，还需要具备丰富的理论知识和实践经验。从现实情况来看，高职院校经管专业从事创新创业教育的教师一般来源于就业指导中心的兼职教师[3]，缺乏专业化的创新创业教师指导团队，现有的教师不仅专业知识储备不足，而且缺乏创新创业方面的实践教学经验，难以满足 “互联网+”背景下创新创业教育理论知识与实践能力培养的要求。高职院校经管专业 “双创”教育教师数量少、“双师型”教师缺乏，不利于创新创业课程质量的提升，学生创新意识和创业能力的培养也得不到有效保障。

1.3 “双创”教育支撑体系不健全

创新创业教育离不开资金和场地的支持，但是高职院校普遍存在资金投入不足、学生的实训基地不完善等现实困难，有限的资金也是优先投入重点专业建设，所以开展 “双创”教育受条件制约。首先，高职院校的大学生创业孵化园、双创学院等不完善，使大学生的创业在管理制度和经营模式等方面受到限制，创业实践和科技成果难以有效转化。其次，高职院校和地方政府设立的大学生创业资金有限，难以满足高职大学生的创业需求[4]。创新创业教育对资金的需求较大，而当前高职院校对经管专业学生创新创业教育的投入还较少，尤其缺乏专项经费支持，导致创新创业教学教研基础设施条件薄弱，无法为学生提供充裕的创业实训设备。最后，创新创业教学评价体系不健全，缺乏可量化的评价指标，对经管专业创新创业课程教学评价的方向不明，并且存在 “重结果，反思少”的问题[5]。

2 高职经管专业“双创”人才培养质量提升途径

在 “互联网+”大背景下，提升高职经管专业创新创业人才培养质量需要政府、高职院校、社会等多方面通力合作，构建科学完善的创新创业教育体系，提高 “双创”人才的综合素质。

2.1 政府层面

1）加大高职大学生创新创业政策扶持力度。国家和地方政府应该从宏观层面出台相关政策，鼓励支持高职大学生进行创新创业实践活动[6]。一是加大财政补贴力度，鼓励大学生的创新创业实践，并提供相应的财政资助和融资优惠政策。二是以政府为主导，整合多方资源，举办各种类型的大学生创业培训、创新创业竞赛等活动，组织成立高职大学生创业孵化园、创业梦工厂等，全方位地对大学生创新创业活动进行扶持。三是简化大学生成立公司的行政审批程序，减免相关办理费用。

2）完善高职大学生的创新创业保障体系。政府应牵头组建一支由优秀的创业企业家和风险投资专家组成的高职大学生创业顾问团队，为创业大学生答疑解惑，提供行业前景分析、项目可操作性指导、实践咨询等各项服务，同时，与大学生创业者进行经验交流和案例分享，丰富创新创业方面的教育资源。

2.2 高职院校层面

1）加强 “双师型”师资队伍建设。综合素质高的师资力量是高职院校开展大学生创新创业教育的前提保障。 “双师型”教师是指理论知识充足、实践经验丰富的优秀教师。面对目前高职经管专业创新创业教育中教师在理论知识方面比较完备但缺乏实践经验的现状，一方面要加强对校内教师的教育培训，鼓励其在充实理论知识的同时走出去参与企业调研和交流，提升自身的创业实践教学能力；另一方面，引进校外专家学者、成功企业家，聘为兼职教师，为大学生的创业项目提供咨询和指导服务，打造专兼结合的 “双师型”教师队伍，为高职经管专业大学生的创新创业教育提供坚强的后盾。

2）创新教学模式。高职经管专业的创新创业教学模式也应进行改革。一方面转变思想、更新观念，以培养学生成为具有创新思维、创业实践能力的综合素质高的复合型人才为高职经管专业创新创业教育的教学目标；另一方面将 “互联网+”与经管专业结合的创新创业内容贯穿到人才培养的全过程，并形成科学完善的机制，从制度上加以明确。

3）搭建创新创业实践平台。高职大学生的创新创业能力培养需要将理论知识和实践能力培养结合，在完善理论知识课程的同时搭建完善的实践平台。大学生的创业想法并不是一次就能成为现实，需要大量的实践训练才能找到最适合的创业道路。长期在校园生活的高职大学生社会经验少，导致其在创业路上异常艰辛。因此，高职院校需要整合学校的优质资源，结合经管专业的特点建立创新创业综合实验室，让学生在真实的环境中熟悉企业的组织结构和日常经营管理，体验激烈的市场竞争，发挥产学研在创新创业人才培养中的促进作用。

2.3 社会层面

1）加强校企合作育人机制。高职经管专业创新创业教育改革的有效途径是加强校企合作，走产学研发展的道路。在 “互联网+”背景下，高职院校和企业要加强资源整合，建立合作实践基地，加强教师与企业员工的交流互动，建立健全校企共同培养创新创业人才机制，合作培养具有创新意识和创业实践能力的复合型经管类人才[7]。

2）营造包容的大学生创新创业社会氛围。良好的创新创业社会氛围是培养大学生创业意识的重要外在因素。社会竞争是残酷的，高职大学生深处校园，对复杂的社会认识不清，如果一味坚持不成熟的创业想法反而不利于自身的成长。高职大学生要融入社会，认清现实，意识到创业的艰辛，也随时迎接创业失败的打击。营造包容开放的社会环境和浓厚的创新创业氛围能给高职大学生多一些支持、理解和帮助，可以带动全社会的创新创业。

3 结束语

实施创新创业教育，培养新时代创新创业人才，为国家创新发展战略的实施提供支撑，是每一所高职院校的重要任务。经管类专业在创新创业教育中具有独特的优势，作为创新创业人才的重要来源，为社会发展培养了大量的优秀创业人才。高职院校要强化思想认识，切实将创新创业教育融入经管专业人才培养中，要加强校企合作，深化经管专业人才培养模式改革，结合经管专业教学特点和人才培养要求，推动创新创业师资队伍建设，科学规划创新创业教育课程，强化创新创业教育的制度、组织和经费保障。众所周知，创新创业是一项复杂系统的工程，不仅对学生的专业知识广度和深度有较高的要求，还要求学生具有较强的创新思维和创新意识。高职经管专业在开展创新创业教育过程中应重点培养学生运用专业知识和技能解决各种问题的能力，激发学生的创新思维，系统全面地提升学生的创业实践能力，坚持创新引领创业、创业带动创新，为经济社会发展做贡献。