高职计算机课程教学与课程思政协同育人模式探析

刘明艳

摘要：计算机课程是高职院校的必修课程之一，而在计算机专业课程中渗透思想政治教育，则能够帮助高职学生树立正确的人生观、价值观，促使高职学生形成良好的素养，进而为后续的社会主义建设奠定基础。坚持应用正确的理论武装自己，并有效地提升自身的道德素养。基于此，本文章对高职计算机课程教学与课程思政协同育人模式进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高职计算机课程;课程思政;协同育人模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

在协同效应理念下，我们不仅要关注高校课程思政的理论和实践研究，同时还要关注学科专业建设和协同改革的发展路径。在以往的很多研究当中，我们都可以了解到工科专业课程中的核心问题，而未来的重点在于如何依托专业课程开展课程思政，努力实现全方位育人的根本目标，并打造高等教育事业发展的新局面。旨在通过课程思政的有效推进，实现立德树人的教育任务。

一、课程思政的内涵

课程思政的基本内涵是“寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。课程思政建设的实质是立德树人。通俗的理解是：在各专业所有的课程教学过程中，将显性的思政理论元素（思政课程）和隐性的思政理论元素（各专业课程中蕴含的）结合起来，寓于传授知识和技能培养之中。這包括两层含义：一是用思政理论指导各专业课程思政教育;二是将专业课程中的隐性思政元素显性化进行思政教育的印证。

二、高职计算机课程教学与课程思政协同育人的模式分析

（一）强化计算机专业教育队伍建设

加强计算机教育专业队伍建设，形成一批高素养的职业师资队伍是课程教学的起点。只有让教师建立良好的职业道德，才能让学生在日常的课程教学过程中领悟到课堂教学的主体性，并认识到开展课堂思政教学的基本意义。为了达到这一目的，学校要加强计算机专业教师队伍的教育，形成集中培训、研讨的模式，提高专业教师思政教学能力。在正确观念引导下，切实贯彻以学生为本教育理念，引领学生加强综合素养锻炼。在日常教学过程中，了解学生的实际需求，使得教学质量得以提升。此外还可在学校内也可建立专门的计算机专业思政课程研讨小组，通过调研分析总结思政课堂教学的专业性，使得教育内容能够完成协调统一。在认识思政课堂教学特点的同时，形成思政课堂新的教学体系，并选择具备优秀素养的教师，成立专门的思政课程小组，让其设计出更符合学生特点的计算机思想政治教学内容。

（二）专业课程的立德树人理念教育

专业课程在高校的课程比例当中占比极大，高校展开课程，思政建设也可以立足于专业课程，融入立德树人的有关理念，充分挖掘思想政治教育元素，结合学科本身的特性和发展规律要求建立起学科育人的综合体系。具体而言，可以根据不同类型的课程选择不同德育资源，计算机相关的理工类专业课程，可以基于国家大局出发培养学生的爱国情怀，并且将行业内部的精神需要融入持课程教学的环节当中，在教学设计层面强化职业道德建设。总而言之，其作用在于引发学生在情感层面的共鸣，实现专业课知识传授与正确价值观的引导，推进专业课程的思政建设。计算机专业的学生在教育思想方面比较特殊，因为这些学生需要具备良好的实践操作能力，并将已经学到的知识体系转化为能力和素养。对于某些选修课程来说也可以融入课程思政的教育内容，加强理论课堂和实践课堂之间的联系，明确课程师证的基本定位。在充分落实课程实践教学目标的同时，教师可以通过会议学习或示范课程的方式，强化对思想内容的深层次理解，加强立德树人的考察意识。

（三）协同各部门落实计算机课程思政

高职计算机教学中之所以要将课程思政与之融合在一起，其根本目的就是为了在学习基础课程时时刻渗透思政教育，将思想教育贯穿始终，让学生在学习技能知识的同时树立正确的三观，思想上积极与先进靠拢，把握时代大方向，全面提升学生的综合素养与能力。而要真正的做好该项工作，教师就应当坚持以学生为本，在二者融合的过程中，教师需要深入到学生群体中，了解学生希望以什么方式学习计算机与思政课程知识，在计算机课堂上希望接触到哪些思政知识，然后再落实二者的融合。与此同时，还需要学校其他各个部门大力协助，充分的提供人力、物力和财力方面的支持，为二者的融合奠定良好的基础。在课程思政的背景之下，每个教师都应当认识到自己是实施思政教学的一份子，如果自己不能积极传授与课程思政相关的知识，帮助学生了解思方面的知识，积极承担自身的责任，那么思政教育的教学质量必然不会理想，这样对于学生的学习和发展也将会产生极为不利的影响，所以说在坚持以学生为本时，教师应当摆正自己的态度和认识，做好相关的教育教学工作。

（四）逐步完善课程评价体系

在课程思政评价体系中加入思政元素的评价指标点，在课程教学标准、教学设计、教案等重要教学文件的评价中，培加考量“知识传授、能力提升和价值引领”实现度的思政指标。采用多主体参与到课程评价体系中，对课程思政教学效果进行评价，定期组织课程团队成员、企业专家、校内外思政教师、学生对课程阶段性的教学效果进行评价，设计科学的评价表，以便促进教师根据评价结果进行思政元素融入策略与方法的调整，促进课程思政育人效果提升。

结束语

总之，高职计算机课程教学中，也有诸多与思政有关的知识，实现二者的紧密融合，既可以提升学生的专业技能，同时还可以提升学生的思想道德修养，可谓是一举多得。但是，在教学中要实现二者的有效融合也并非易事，需要多个专业以及教师的协同配合，不断提升计算机任课教师自身的思想道德素养，这样才能真正地做好该项工作，达到学生全面发展的目的。

参考文献

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