生活，儿童本真习作徜徉的天地

何斐

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

叶圣陶先生曾经说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”让学生在面对生活的丰富多彩时发现和感悟，并能充分地表达出来。“真实地写”，“写真实的生活”，让作文成为学生接触社会、感悟生活的真实体验。教师应打开课堂这扇封闭的大门，把鲜活的生活引进儿童的习作视野，激励孩子在写作中融入自我的感受与体验，让它成为放飞孩子心灵的牧场。

1.在普通题材中激活潜在内需

如四年级教材中写“一种熟悉的小动物”，范围很大，学生不知从何入手，提不起写作的兴趣。为了让学生爱上作文，笔者采用链接生活的方法以生活化和趣味性话题来启动、调节儿童参与活动的积极性。在《写一种熟悉的小动物》之前，笔者给每一位学生发了一份特殊的通知：

关于“动物宝贝竞选”的通知

同学们：

在你的生活中，一定有你喜爱的小动物。也许你喜欢它的调皮滑稽，也许你喜欢它的温柔可亲，也许，你和它之间还有不少的故事。下周，我们将举办 “动物宝贝竞选”活动，希望你走近动物朋友，用心观察，将你的笔当作是照相机吧，为你的宠物宝贝“拍”下最佳形象。

同学们，赶紧行动吧！预祝你们竞选成功。

四（3）班班委

二周后，我们的“动物宝贝竞选”开始了，同学们笔下的文章精彩纷呈：《犹记那时初相识》《宠物宝贝入“梦”来 》《爱你爱到底》……那些与小宠物相依相伴的时光，充满着童稚和情趣，学生自由倾吐心中的积蓄，感受着一起走过的日子，有喜有泪，有感动有伤痛，小动物的形象栩栩如生，跃然纸上，蘸满了情感。从单纯的“教学化”中走出来，为学生创设真切的生活环境，学生就有了自由和有创意的表达。

2.在丰富活动中激扬个性思维

“巧妇难为无米之炊”是每个同学都有过的窘境。用儿童的生态构建作文教学，可以把孩子带到野外去，用心聆听那风声、泉音、鸟语……这样，孩子的笔下才会有蓝天白云的美丽、泥土野草的清香，才会把鲜活的体验流于笔端。

（1）正事“歪做”有创意

本真习作内容从儿童原汁原味的生活中来“有意思”胜过“有意义”，就是要让儿童在平凡琐事中展示生命色彩、再现生活创意、交流思想感情。

一个只会顽皮不会作文的孩子，向老师讲述在家中喜欢干家务。为什么？原来，在家里他每天负责洗饭碗，他洗碗的办法有点特别，把碗浮在水上用手指旋转碗底看它能转多少圈，有时玩单个转，有事来个双碗转，其乐无穷。在老师的启发下，他就将这样的事写成一篇小文章“洗碗的乐趣”，后来居然就发表了。

实际上，在平凡小事中常常会有创意呢，写下来，就是好文章了。比如就学习来说，“写”文章成了“画”文章，“猜”成语成了“唱”歌词……生活中，你与众不同的洗衣方法，“我”给家庭设计了一个小布置……这些身边真实可触的题材，只要用心体验，就能在平实中写出真情。

（2）胡乱尝试成笨事

孩子具有好奇心，愿意去探索，去尝试，创新举动有时可能就办成笨事。一位学生为了在1500米长跑中取得好成绩，使用了“自制土办法”---嚼辣椒。结果，长跑中辣水和泪水一起飞，在《都是“辣椒”惹的祸》他写道：

我张大着嘴，喘着粗气，跑跑停停，眼睛火辣辣的，只好用一只手不停抹着眼睛，另一只手朝嘴巴闪风，有点手舞足蹈的样子。幸亏老师没看到我这副狼狈样！我朝自己说喊：“坚持住，慢跑也可以，千万别走！”但我的腿像被什么控制了一样，我又咧咧趄趄向前冲了一阵，又慢了下来。哎，口干舌燥，这滋味简直受不了！

看完这篇灵动、鲜活的“运动作文”， 聆听着一个孩子的童心真语，我不禁掩卷深思：本次习作的真切描写，缘于学生那难以忘怀的真切感受啊！

（3）游戏体验成趣事

在班会课上，我让学生带来各种饼干，用自己的创意咬出不同的形状，学生兴趣高昂，文字表现欲望自然激发，吐露最童真的心声。

其他同学咬出漂亮的“花型”，我偏要咬个“骨头”形状的饼干，主意一定，我就开始动嘴了。我用门牙啃出大致轮廓后，然后使出浑身解数，时而用下牙来回磨动，时而用湿润的嘴唇去抿，时而像小狗一样伸长舌头去舔。功夫不负有心人，一根栩栩如生的骨头展现在眼前，我得意地左右端详，突然，“咔嚓”一声，饼干一分为二了。天啊！我顿感一阵天旋地转……

沮丧之极的我拿着“骨折”了的饼干，无奈地看着。咦！这断裂的饼干不就像一颗爱心吗？真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，欣喜若狂的我又开始了新一轮的创作……

一篇篇与众不同文章或洋洋洒洒，或短小精悍;篇篇习作，或稚嫩但不乏灵气，或粗糙却有无限创意！让学生真切而自然地感悟道了“我在”的有趣境界。

3.在模拟情景中拓展独特视界

丰富的活动激发着儿童的思维和情感，但小学生的生活阅历毕竟有限，在单元房中长大的独生子女生活阅历更浅。这就需要我们教师积极创设情境，让学生参与、体验生活。

（1）再现情景：从细处生发新视觉

张祖庆老师引导学生写《畅想图书馆》，就通过网络世界让学生观察荷兰图书馆的设施、为学生提供的“荷兰图书馆会走动的椅子”（视频），新奇有趣，一下子打开了学生畅想的闸门。

生：这时，一位读者用手中的一张卡在沙发的中间轻轻刷了一下。这下我就奇怪了，他要干什么呢？后来，我才发现，是在感应啊！小沙发跟着读者到处走，接着又停下来了，一看，原来他要坐下看书，我不禁在心里深深赞叹道：荷兰图书馆真是太奇妙了！这位读者走后，那小沙发又自动回到它的感应区了。太酷了！后来，我又发现，小沙发不仅能到处行走，还可以组织成一排，成为一个讨论区，这样做为人们省却了搬凳子的辛苦。

多么丰富的语言、多么自由的思想，正是教师为孩子模拟创设了各种有趣、新奇的生活情景，创作充满童趣的活动细节，将儿童裹挟其中，学生才会有灵动的思维，丰富的想象，独特的视界。

（2）想象未来：从深处开掘新视觉

让教学过程渐渐照亮儿童生活，我经常开展以发明、创造、想象为主题的活动让学生参与，来挖掘学生的创造潜质，如《小水滴旅行记》《给月亮姐姐的一封信》让学生思维超越现实，延伸未来，不断开拓独特的视觉，捕捉生活中的新事物，新气象。想象未来和未知的世界，使之转化为鲜活、动感的习作资源，可以最大限度的激发学生的思维，拓展个体的视界。

大思想家教育家卢梭说过：“教育要回归自然。”本真作文教学就是要让学生展示生命的“原生态”，大胆地、有个性地写出生命的真实，激励孩子在生活中展示“自我”，用童心童言写出童趣童真，追求写作过程与生命活动过程的和谐统一。