初中英语阅读教学与写作教学的结合

翁益琼

摘要：英语写作是一项综合性很强的语言技能。可广泛来看，初中英语学习过程中，教师更注重阅读能力而忽视写作能力。新课标要求英语教师能够全面提升学生英语素养，促进学生的英语综合能力提升。将初中英语阅读教学与写作教学结合，引导学生在英语阅读的同时有意识地累计英语词汇和特殊写作语录，并且在阅读过程中增加学生英语思维，让阅读与写作两头并进。

关键词：英语教学;英语阅读;写作提升;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

对教师来说，英语写作的教育难度较阅读难度来说更大，英语写作不仅需要更广的知识储备量，同时也对英语能力要求更高：在英语写作中需要应用到语法结构，特殊句式，漂亮短句等等，这都是对学生及教学老师的一大挑战。信息时代提高了学生对信息的浏览能力，在英语学习过程中，学生习惯的用阅读来学习英语，教师应该有意识地提醒学生在阅读之余注重对写作相关知识的累积。

一、初中英语阅读教学与写作教学的失调

初中英语成绩占了初中分值的大头，而阅读又是英语成绩的半壁江山，因而在过于注重阅读成绩的同时，也导致了对英语写作的忽视，英语写作本就更难，更复杂，更注重累积，同时英语写作应该作为一项基础的必备技能来训练，英语写作在学生的未来是必不可少的。无论是做策案，做决策，英语写作这项表达技能是必不可少的。然而在阅读与写作教学失调的同时，也存在了量化教育方式上的错误。例如对背范文，抄范文，没有日常累积，而是在考试前背诵类似的作文模板，这是教育的下下策。这样学习的学生没有自己的写作思维，没有自己的灵感来源，生搬硬套来的知识并没有被学生真正学进去。

二、将英语阅读与写作相结合的具体意义

1.阅读中增长累积

阅读是高效的加深记忆的方式，通过不断利用英语读物及教材进行阅读，通过教师的引导，学生在进行阅读训练时可以利用阅读进行英语能力扩展的同时，学习其中的语法结构，以阅读为案例，灵活变通的将所学到的知识放进写作的过程当中，一些好的语录可以背诵，好的短语语录也可以放进脑海里。同时，在阅读完就进行写作练习有利于对知识的累积和疏导，学生在课堂内存在不明白的问题就可以马上解决，教师在教育学生写作过程就可以引导学生构建自己写作的思维和用英语表达思维的模式。同时，因为需要累积的要求，学生在阅读过程中带着任务去的，有利于集中学生的注意力，大大提高阅读的效率。

2.综合英语素养的培养

英语写作是学生英语综合素养的具体体现，学生的英语功底依靠写作可以直白地体现。英语的手写体，语法规范，词汇累积等等，学生在一篇英语作文就可以明显地体现出学生在这几个方面的素养。对于有着长年累月集中阅读训练的学生来说，教师应该有针对性地提取特定的优美语句，对于英语写作常见的特殊语法应该在阅读中提取出来，提高学生看见、手写的频率。在阅读中提取词汇，在针对训练中提高学生的综合素养，奠定学生坚实的英语基础。因而将阅读与写作结合起来是有必要的。让写作和阅读相辅相成，共同促进学生的英语教育，提升学生的英语水平。

三、英语阅读教学与写作的有机结合策略

1.自主探究模式下英语教学与写作的有机结合

在英语教学过程中结合读写教学探究，转变固有课堂形式，在自主探究模式下更改学生的学习接受方式，将写作与阅读并行。提高学生的学习效率。在这种模式下，教师可以提出阅读与写作任务，让学生进行课外自主预习，并且在课堂中让学生用英语口语的形式表达，无形之中整和了学生日常思维整和。同时在课堂上解决预习作业，引导学生进行开放式答案，在这个过程中探究学生的阅读写作能力，并根据其能力灵活调整课堂要求和形式。以仁爱英语阅读教材《How can we become good learners？》 为例，在课堂前设计出需要思辨的问题，By reading the text， why do the characters you know suddenly fall in love with English learning？”、What effect has he achieved in her English study？”及“what methods and means did she use in his English learning？”以教材中3A阅读篇的教学内容为案例，提出灵活性的问题，让学生形成在阅读中思考，在思考中累积，在累积中形成自己思维方式的教育形式，有效获取知识。同时在阅读之下通过问题引导学生积极获取相关信息，形成独立的思考能力，深化阅读理解能力。同时可以布置读后感写作任务，观后感需要学生提取阅读重点信息的能力，并且作用自己的语言组织表达，这个过程中可以调动学生的思维。以读扩写，深化学生的写作及思维能力。

2.思维导图模式下英语教学与写作的有机结合。

思维导图是良好的思维训练及整个方式，通过这个方式将阅读和写作有机结合，有利于开创学生的创新思维，提高学生的学习效率。在阅读过程中，学生通过构建思维导图，创造出写作思路，从而提高学生的学籍效率，也可以增强学生的阅读能力，思维导图可以多方面地保证教学成果。

在八年级教材中，《Will people have robots？》这个课堂中队学生阅读能力有了新要求。教师可以先让学生阅读课文，自己通过不同内容的段落进行主干分层，创建思维导图，深化学生思维，以此加深学生对课堂的接受程度。教师首先对学生提出阅读能力要求，让学生自主阅读教材的2b语篇内容，然后根据语篇内容的各个段落分成不同的层次展开针对性分析，在此过程中教师指导学生绘制思维导图，引导学生将阅读探究的过程进行直观体现。而后也可以安排配套写作作业“what about the Robots？”让学生创造出思维导图，以思维导图作为写作的辅助工具，分清文章结构及脉络层次，用课堂累积的漂亮短句接连骨架，从而提高文章的优美性。这种方式的阅读会大大加深学生的阅读及写作能力。

结束语

英语作为一门国际通用语，其中的重要性不言而喻。然而许多学校轻写作而重阅读，这不利于学生的综合培养，在实际教育过程中，应该将写作和阅读相结合，通过自媒体，情景剧创造，写作场景模拟等等方式训练学生的词汇，清晰学生的语法结构，同时培养学生的写作思维。以此达到提升学生英语綜合素养的能力，达到新课标要求下新英语的育人要求。

参考文献

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