因材施教满足学生发展

梁学钊

摘要;因材施教是教育鼻祖孔子教育理念中的亮点，也是从古至今无数个教育者在实施教育过程中遵循的原则。在实施因材施教的过程中，每一位老师都在用不同的方法把因材施教落到实处，收效也各不相同。但是因材施教的理念也将是每一位教育者不懈努力的目标。

关键词;因材施教、学生发展、初中语文、教学应用。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

大教育家孔子，一生收了许多弟子，培养出了许多优秀的人才，他最大的成就就是“因材施教”的教育理念。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。这就要求老师教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。如何把因材施教落实在教学中，以获取更好的收效，这是每一位老师都在研究的课题。

一、了解学生差异，因材施教

孔子一生收了三千多名弟子，他的因材施教的理念就是在教育这些弟子的过程中得出的。因此，因材施教的第一步就是了解学生的差异，这是因材施教实施中最关键的一步。这一步落实的好，就等于因材施教 成功了一半，怎样才能准确的了解学生的差异呢？首先，老师要有敏锐的观察力，观察学生的长处和短处，对于学生的长处，这是学生将来的潜力，也是老师在以后的因材施教中需要挖掘，将其发扬光大的一面。对于学生的短处，这是学生将来弥补和避开的一面。观察学生，不是看学生考试的成绩，也不是看学生的作业是否认真，上课是否注意力集中等等表面现象，而是通过这些表面现象去看到事物的本质。有一位学生，学习成绩特别好，可后来不知为什么，成绩开始下滑，并且对老师产生了逆反心理。引起了老师的注意后，老师对他进行了了解观察，发现除了这位老师教的学科，其他的学科成绩仍然保持的不错，和其他老师的互动也很好。经过一段时间的观察，老师发现这位学生的自尊心特别强，老师猛然想起，由于一次他无意识的错无，老师当着其他学生的面，批评了他，伤了他的自尊。弄清了前因后果，老师立刻采取了措施，并教会了他正确对待自尊心，没有因为他的逆反而滑落。

二、在教学过程，利用教材因材施教

教材是老师实施知识教学的工具，也是老师实施一切教育的载体。利用教材也是老师因

材施教的一条重要途径，它可以让老师在教学中发现学生各个方面的特长。如有一位学生在课堂上回答问题时，从来考虑的都非常周全细致，老师再结合他平时的表现，发现他做事非常细心，即使在小细节上，也考虑的很到位。因此老师把班里的一些细小琐碎的班务交给他管理，他都做的非常好。这位学生毕业后走上工作岗位，做的是精密仪器，由于他的天赋和后天的锻炼，使他在这个行业如鱼得水。因材施教不是只开发学生的智慧，还要教会学生做人，舍弃学生品格上的扭曲。在教学《背影》一课时，老师结合课文的写作特点和课文表达的思想感情，再结合初中学生的逆反心理，对学生进行了教育。初中年龄段的学生，处在思想意识刚要开始独立的时候，是逆反心理最严重的时候，特别是对家长的逆反。在他们的眼里，家长的话是管教，是唠叨啰嗦，家长的操心照顾是理所应当。他们感受不到家长的爱护和关心，更不会去对家长表示自己的爱。课文中父亲的平凡的语言，生活中常见的动作，以及作者感受到父亲老了，才惊觉到的父爱，深深地打动了学生们的心坎，情不自禁的让学生想到了自己的父母，自己对父母的态度，想到了自己的父母也会老。老师抓住这个师生和作者共鸣的机会，让学生说一说从哪些事上感受到了父母的爱，在这一课之前对这些事的看法，说一说作者看到老父亲背影的感受，问一问学生是不是也要留下作者的遗憾。这一课，让学生麻疲的爱得到了苏醒，让学生有了承担的责任。

三、巧用方法，因材施教

除了了解学生差异，因材施教，利用教材因材施教外，巧用方法在因材施教中也很重要。方法得当，学生学的开心，在不知不觉中使自己的长处得以发展，不足得以弥补，会一生受益匪浅。比如，课堂提问就是一门技巧。简单基础的问题，可以给基础浅的学生回答，难一点的问题，可以给基础好的学生回答。也就是老师脑子里要有学生一本帐，账本上要给学生分一分层次，根据不同的层次，给学生设计不同层次的问题，这样既不会让有的学生产生畏惧心理，对学习失去興趣，也不会让一部分同学无事可做，浪费时间，对课堂失去兴趣。其次，小组合作学习，是我们语文老师研究的又一课题，也是我们在新教改中常用的教学方法之一。小组合作学习，并不是简单的把学生分一分组，学生简单的讨论一下就结束的敷衍，而是要在这个过程中，通过同学之间的互动，互相吸引，使学生能主动地向对方学习，学习他们的优点，并消化吸收，转化成自己的坚固营养。这就需要老师的分组技巧。在分组时，老师一定要对学生有充分的了解，了解他们的个体差异，然后再去分组。首先，小组中一定要有领军人物，他们可以担负起组织小组活动，指导其他学生的重任。其次还要有中等的学生，他们在小组活动中往往提出的疑问最多，能使小组学习进行下去。这样的层次之分，能使不同程度的学生都有收获，采长补短，共同发展。再次，因材施教也可以展现在课后作业中。学生的课后作业既是对学生课堂学习的验收，也是挖掘学生潜力的好场所。不同程度的学生，要设置不同程度的作业，就是把作业分层次。第一层次的作业，目的是检验学生课堂知识的掌握情况即可。第二层次的作业，难度要大一些，是对第一层次作业的一个简单的拓展延伸，目的是检验学生课堂知识掌握的灵活度。第三层次的作业，是在第二层次上的拓展延伸，难度相应要大很多，目的就是要挖掘学生的潜力，使其这方面的特长得以发展。这样的作业，既能是一般的学生把课堂知识得以巩固，又能保证高水平的学生有足够的发展空间，

因材施教就是根据学生不同的个体差异，采取不同的教学措施。这些不同的教学措施既要保证学生正常的文化知识学习，还要使学生的个体能力得到挖掘和成长发展，要让每一个学生在我们的教育下，发出最灿烂，最耀眼的火花，让我们的每一位教育工作者，都感受到做伯乐的快乐。不仅要让我们的教师队伍中出现更多的伯乐，还要让“千里马常有，而伯乐不常有”的名言，永远消失在名言录中。

参考文献

[1]王妍.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].散文百家（新语文活页），2021（01）：127-128.

[2]李文敏.浅谈初中语文因材施教的有效性[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：63.

[3]王建雄.因材施教在初中语文教学中的运用[J].新课程（中），2019（06）：67.