巧借角色游戏活动提升幼儿创新意识

上官晶晶

摘要：儿童是天生的游戏者，好玩是他们的天性。在幼儿教育阶段，教师要善于尊重幼儿身心发展的规律，巧妙地将游戏融入日常的教学当中。让幼儿在參与游戏活动的过程中，调动自身的学习兴趣，以及学习的主动性。深入地挖掘幼儿的内在潜能，充分地发挥幼儿的想象力，进而有限地提升幼儿的创新意识，为幼儿日后全面的发展夯实基础。基于此，本文详细分析了巧借角色游戏活动提升幼儿创新意识。

关键词：角色游戏活动;幼儿创新;意识

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的教育做出了明确指示，指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动。这足以说明，游戏在幼儿教育中发挥的重要作用及其稳固的科学地位。随着素质教育的不断推进，幼儿教育不再是传统的单一知识传授，也不再是家长的“托管中心”，而是培养幼儿德智体美劳全面能力的重要启蒙阶段。在幼儿教育活动中，角色游戏往往是幼儿依据自己的认知和生活经验，自发进行的，它不仅可以满足幼儿好奇好玩的天性，而且在游戏过程中，还能为幼儿带来愉悦感和满足感。在一定程度上，角色游戏还具有启发教育的作用。因此，幼儿喜欢游戏并渴望游戏，幼儿园也积极开展了各类角色游戏。但由于幼儿对生活的印象有好有坏，幼儿自发的角色游戏也并不是所有都具有教育意义。因此，就需要幼儿教师适时介入，对其有效引导，组织和指导幼儿进行角色游戏，并在游戏过程中有意识地启发幼儿，培养幼儿的全面素养。

1角色游戏的相关概述

角色游戏往往是幼儿自发进行的。幼儿根据个人的生活经验，扮演各种角色，并运用自己的想象结合个人认知进行角色模仿，创造性地将现实生活融入角色游戏中，独立自主地完成游戏活动。角色游戏最符合幼儿的意愿，是幼儿最喜欢的游戏之一。它也体现出幼儿时期的典型特征，具有幼儿特色。幼儿喜欢将现实生活中的体验和感知在角色游戏活动中进行情景再现，由此可以看出，角色游戏的灵感源泉主要来源于幼儿的实际生活。角色游戏活动是幼儿自主、独立进行的，在游戏中想怎么玩、玩什么，都由幼儿自己决定。在角色游戏中，扮演各类角色的不止是人，还可以是各种玩具、材料等。因此，角色游戏具有非常大的想象空间，是一种创造性的想象活动。

2角色游戏中提升幼儿创新意识的策略

2.1注重游戏活动的实践性

教师要善于根据幼儿的年龄特征以及兴趣爱好，又或者是季节的变化等，对教室进行合理化的环境布置。比如，教师可以在教室里留一块空白地墙面，让幼儿以小组为单位进行设计比赛。鼓励幼儿根据自己的灵感或者是想法对墙面进行装饰设计，再比一比哪个小组的设计想法最具有创新性和创意性。幼儿在动手设计的过程中，自然会展开大胆的想象与联想，也会与教师或者同伴进行交流，进而设计出更具有创新意义的作品。当幼儿将自己的想法变成现实，看到自己创作的作品时，更能够从中感受到创新给自己带来的无限乐趣，并在无形中增强自身的自信心与荣誉感[1]。

2.2给予幼儿自主选择设计角色游戏的机会

首先，教师可以让幼儿自己决定角色游戏的类型，通常情况下角色游戏都是以生活场景或者动画片中的人物为主要依据的，教师可以在开展游戏之前先通过谈话向幼儿征求意见，一方面教师可以向幼儿询问其最喜欢的动画片名字以及人物，并且询问若是让幼儿扮演动画片中的人物想要在怎样的情境中，将幼儿的想法进行收集和整理之后再设计角色游戏，这样的角色游戏会得到幼儿的喜爱和认同，同时当幼儿发现自己的意见和想法在游戏中得以体现，也会让幼儿感受到自己的自主性权利，对培养幼儿自主性非常有帮助。例如，《熊出没》一直是幼儿很喜欢的一部动画，此时教师可以结合这部动画的要求设计角色游戏，并且让幼儿自主选择扮演游戏的场景，根据少数服从多数的原则最终决定出最终的扮演游戏情境，在选择和决定的过程中，幼儿都会在不自觉中全面参与到游戏中，这是保证扮演质量的关键。另一方面，游戏背景除了是动画片之外，也可以是生活情境，幼儿都向往成为大人，同时对于生活中的不同角色有很强的好奇心，教师可以利用幼儿这一好奇心设计几种不同的生活扮演游戏，像是扮演医生治病、厨师炒菜、教师上课等这几种游戏情境，让幼儿根据喜好自己选择想要扮演的不同扮演游戏，以此培养幼儿的自主性。

2.3注重游戏活动的生活性

教师在创设游戏活动时，要善于联系幼儿的生活实际，激发幼儿的情感体验。比如，在引导幼儿进行物品分类时，教师可以创设“模拟超市”的情景，让幼儿通过角色扮演“售货员”对物品进行分类的形式活动。为了让幼儿更好地参与到活动当中，教师要提前明确游戏的规则，帮助幼儿树立规则意识，加深对角色的理解。而幼儿在参与生活化角色扮演的过程当中，能够联系日常体验，自由地发挥想象，并乐于创造性地参与活动。当幼儿在游戏时出现了一些不妥的行为或者习惯，教师还要能够及时地加以指导和纠正。这样的教学形式，改变了传统单一的说教式教育，真正以幼儿为主体，充分调动了幼儿自主参与学习的意识[2]。

结语

综上所述，游戏是促进幼儿发展的有效活动之一，幼儿的日常活动也离不开游戏。因此，在日常角色游戏活动的组织和开展中，教师始终要以幼儿为游戏的主体，给予幼儿有效地指导。并在角色游戏中进行不断的研究和探索，发掘其中的教育能量，促进幼儿的全面发展，由此达到寓教于乐的目的。

参考文献

[1]杨春燕.教师在幼儿角色游戏中的指导策略刍探[J].成才之路，2019（30）：67-68.

[2]徐亚琴.谈谈幼儿角色游戏讲评活动的组织[J].当代家庭教育，2019（30）：46.