2021年新高考全国一卷诗歌鉴赏题主观题的研究

袁红

摘要：高考题是最规范、质量最高的练习题，所以对高考题作一定的研究很有必要，通过研究新高考全国一卷的诗歌鉴赏题第16题初步把握高考题诗歌鉴赏题的命题特点和培养规范的答题意识。

关键词：映照教材;五步解题法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

2021年新高考全国一卷诗歌鉴赏题原题再现：

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15～16题。

寄江州白司马① 杨巨源

江州司马平安否？惠远东林住得无②？

滋浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。

题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。

莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。

[注]①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。

15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。

B. 第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。

C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。

D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。

16.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分）

此题属鉴赏能力层级立意，难度比较大，区分度比较高，对学生综合能力的要求比较高，有些学生甚至题目都读不懂。

此题照应2019年《考试大纲》对鉴赏能力层级的考查主要针对古代诗歌鉴赏：评价文章的思想内容和作者的观点态度。此题很好地体现了近几年新课标卷在诗歌命题上呈现的特点：考查鉴赏表达技巧和思想内容的评鉴通常通过形象、语言和评价作者的观点态度来体现。同时也体现了高中语文核心素养对审美的鉴赏与创造、思维的发展与提升两方面的要求。此题还呼应了《语文课程标准》的要求，做到了教与考的有效衔接、学与用的有机统一：标题“寄江州白司马”与语文课文白居易的《琵琶行》“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”相衔接，另外客观题A选项更加强了这种迁移联想;第三句中的“湓浦”与课文《琵琶行》的序言“送客湓浦口”相衔接;最后一句“青云”与课文王勃的《滕王阁序》“穷且益坚，不坠青云之志”相衔接，也容易让考生联想到“平步青云”一词。

要解答这类题必须遵循以下步骤：

第一步，不带目的快速泛读全篇，包括诗歌标题、作者、诗句和注释等。

第二步，借助客观题寻读客观题提到哪句就带到诗歌中去读哪句加深对诗歌的理解。

第三步，审读题目转难为易，边读题目边划关键词：前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分）多次重复的东西一定是重点的东西，“这一观点”复指“第二句已包含委婉劝告的意思”，所以考生解答此题的关键就在题干中“已包含委婉劝告的意思”，即告诉考生本诗的情感主旨是委婉劝告，让考生对此情感主旨做分析，属于情感主旨类题的变式。那么诗人劝告了什么？又是怎样劝告的？而且第二句已包含委婉劝告的意思，也就是说诗歌其他地方还包含这种意思，所以只要找出其他体现的地方，加以分析就可以了。此题乍一看比较难，但是通过仔细审读圈划关键词就可以将其转化比较熟悉的分析情感主旨类题型了。该题型常见提问方式：该诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。或者是分析对某个对象的观点态度等。

第四步，回忆一般情感主旨类题的解法找抓手。首先抓诗歌标题，确定诗歌题材，感知诗歌情感;第二抓诗歌形象，通过典型意象理解诗歌的基本内容;第三抓诗歌感情词，通过诗中抒发情感的字词把握思想情感主旨。标题“寄江州白司马”“寄”字表明本诗是寄赠类题材的诗，这类诗歌通常表达思念、宽慰、勉励、担忧等情感;“江州白司马”，此时的白居易是被贬的状态，由此可以猜测诗人对友人白居易的情感可能有思念、宽慰、勉励、担忧等，具体有哪些情感还要通过具体分析诗歌内容才能确定。接着抓住诗歌中的形象作分析，首联“江州司马平安否？惠远东林住得无？”“惠远东林”运用典故，东晋高僧惠远和尚曾居住在庐山东林寺，魏晋南北朝时期文人中比较崇尚研究玄理之学，白居易住在东林寺，诗人担心友人受其影响，所以不禁问出“住得无”，暗含住不得之意;颔联“湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉”写江州的山水，“湓浦”“庐峰”等各有特点，非常美丽，意思是告诉友人可以寄情山水，放松心情;颈联“题诗岁晏离鸿断，望阕天遥病鶴孤”“离鸿”离散的鸿雁，鸿雁一般用以传书，寄托思念之情，如李清照《一剪梅》中“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”，此处写离鸿、病鹤表现白居易此时的处境非常不好，诗人这样写意思是说自己对友人现在的艰难处境非常清楚并且表示理解，为尾联的劝告蓄势;尾联“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”中“雨花社”是佛教讲经的地方、“青云”可以让我们联想到王勃《滕王阁序》中“不坠青云之志”之句，此联中有一直接抒情的词语“莫谩”，不要的意思，在这里诗人直接劝告友人不要被佛教那些东西给拘束牵绊住了，宽慰友人前途依然还很远大，依然可以青云直上。通过以上步骤将诗歌的内容和情感读懂为后面的答题打下坚实的基础。

第五步，规范答题出层次。情感主旨分析题通常答题模式：①情感一+分析②情感二+分析③情感三+分析（演绎法）。而此题应该用分析法：分析+情感（劝告）总结进行解答。由此可以拟出答案是：①“劝告”是这首诗的主旨，尾联点明主旨，“莫谩”“青云依旧”等词语直接劝告友人不要过度沉浸在佛法中，要相信自己依旧可以青云直上，表达前途无量的勉励之意。②诗歌的第二句“惠远东林住得无”用惠远和尚在东林淡泊遁世的典故，并且用“住得无”问句的形式，问住得不，其实是说住不得，委婉地劝告白居易不要意志消沉，消极避世，为结尾的劝告作铺垫。③第二联也含劝告之意，作者通过写湓浦、香炉峰等美妙的山水来委婉劝告朋友意志不要消沉虽处贬谪状态但还有美妙山水可赏。

我们拿到任何一个主观题的时候都可以采取以上步骤：第一步，快速泛读整体感知;第二步，借题寻读加深理解;第三步，审读题目转难为易;第四步，回忆解法找抓手;第五步，规范答题出层次。

只有步步为营稳扎稳打才能得分，不急不躁招招致胜才能成为状元。

参考文献

[1]齐晶晶.高考诗歌鉴赏题之鉴赏思路初探[J].教学考试.2020（46）.

[2]陈军.诗歌鉴赏题有迹可循[J].高中生.2021（04）.

[3]张红艳见微知类，守正创新——古代诗歌鉴赏题的复习方法探微[J].考试与招生.2021（05）.