高中历史核心素养培养体系的构建策略

蒲保元

摘要：对历史事件的深入研究有助于培养学生的爱国意识和民族认同感，高中学习历史不单单是为了高考而学习，更多的是为了培养学生的核心素养。高中历史的核心素养是学生在新课标的指导下深刻理解历史事件发生的背景和人物，从而具备可全面掌握分析历史知识的能力。

关键词：高中历史;核心素养;构建策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

一、高中历史教学现状

1.1单一的教学模式

如今的历史课堂仍然存在老师讲学生听的教学模式，学生了解历史知识除了自己主动了解课本外就是老师灌输知识了，这是很不利于培养学生的历史核心素养的。即使现在的教学设备较为现代化但很多教师为了迎战高考而只重视学生历史知识的记忆情况而忽略学生历史核心素养的培养。如今教学模式仍然有传统教学模式的影子，学生在学习历史的时候仍需要记下大量的笔记，虽然对学生记住历史知识有一定的作用但学生所学会的只是书本上的知识，并不会得到任何的知识拓展。很多高中历史教师在教学过程中只是从网上下载一个PPT按照PPT来给学生讲解，虽然很好的完成了教学任务但是讲来讲去还是书本上的知识，并没有对学生进行知识的拓展。

1.2落后的教学理念

因为高中所学知识都是为了高考而学，所以教师和学生都习惯了把高考当做目标而去奋斗，这种教学理念和学习模式自然是落后的。学生想要更深刻地理解高中历史知识除了要学习课本上的内容外还需进行加强对课外知识的了解，因为一个历史事件的发生必然有其原因背景，而书上不会记载的特别详细，所以就需学生了解课外知识。但是在应试教育的大背景下，很多高中生无法获得这样的机会，并不符合新时代加强素质教育的理念。落后的教育理念使得高中生的历史核心素养无法得到全面培养，使部分学生的学习能力和学习效率有所下降，从而影响学生对历史的认知。

二、高中历史核心素养培养体系的构建策略

2.1明确的教学目标

拥有明确的目标才能到达梦想的彼岸，教学更是如此。一个明确的教学目标是教学活动能够顺利开展的重要前提。教学目标的设立不要按部就班地按照课本讲解知识，而应该将课本内容和课程标准结合起来进行教学，立足于学生的实际情况进行教学，核心素养不仅仅要求学生要学会历史知识，还要求学生能够正确地看待分析历史事件。

例如，在<“百家争鸣”和儒家思想的形成>这篇文章中的教学目标上来看，我们都有知道百家争鸣局面形成的原因和重要意义、儒家思想形成的过程和其深远影响等等。因为需要认识理解百家思想，所以这一节学习起来还是比较抽象的，这就要求教师必须按部就班的一步一步引导，这就体现了明确的教学目标的作用。首先教师介绍百家争鸣的含义和出现原因，以及当时的主要流派有哪些，进而介绍百家争鸣的影响。但不能单单地介绍书本知識，不利于学生对知识的掌握，教师应介绍百家争鸣的背景和儒家思想脱颖而出的背景，使学生先理解知识再掌握知识。

2.2合作探讨中提高核心素养

高中历史教师在教学过程中应以学生为主体，给学生发挥自己能力的机会，培养学生的合作探究意识和合作探究能力，深度挖掘教材内容从而筛选出值得学生合作探讨的话题，让学生以小组形式来完成对自我的认知和对历史知识的探究。

例如，《中国传统文化主流思想的演变》一单元主要讲述了中国古代思想是如何演变的，并学习其演变的意义等等。这一单元中的“百家争鸣”是一个值得学生们探讨的话题。虽然当今时代的我们深受儒家思想的影响，但不同流派的思想仍然会有一些可取之处。教师可组织学生以小组形式对不同流派的思想进行探索，搜集相关资料进行合作研究，使学生充分了解百家思想的不同和儒家思想源远流长的根本原因以及其他思想被淘汰并不是其不优秀而是由于其他原因等等，最后以小组形式对其进行总结，各组说说自己的看法，教师给予相应的补充。这不但考验了学生之间的合作能力，也培养了学生高中历史的核心素养，还培养学生的合作能力。

2.3丰富学生情感体验完善高中历史核心素养体系

学习历史的可以使我们从中学习一些经验，从好的事情中得到借鉴，从悲剧中吸取教训，避免悲剧的重演。学生与历史有情感上的共鸣才可以从中得到借鉴和吸取教训，所以高中历史教师应丰富学生的情感体验来完善高中历史核心素养体系的构建。

例如，《现代中国的科技、教育与文学艺术》这一单元主要是向同学们介绍了我国建国以来的科技文化成就，其主要记述了我国的成就，很多同学都会不由自主的心生敬佩，殊不知这些成就背后的艰辛。教师可放映一些关于我国科技文化成就历程的视频，使学生了解这些巨大成就背后不为人知的艰辛，这些成就的产生正是由于党和国家的正确领导和老一辈人的艰苦奋斗得来的。学生观看这样的视频很容易和自己内心产生感情共鸣，从而能够激发自己的家国情怀，同时也会对党和国家充满信心，不仅仅如此，学生在学习之后也一定会将这种感情共鸣落实到自己的实际行动上，为实现中国梦而努力的学习，为实现强国梦而艰苦奋斗。由此可以看出，高中历史核心素养体系的构建并非是一蹴而就的，而是需要教师和同学都能一步一个脚印踏踏实实地走出来。

参考文献

[1] 王仲宪. 基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路[J]. 读与写：教育教学刊， 2019（9）：1.

[2] 元小花. 探析高中历史核心素养的教学现状与培养策略[J]. 考试周刊， 2020.