初中数学研究性学习活动设计的实践研究

高仕梅

摘要：受到应试教育的深远影响，我国教育中长期存在“灌输式接受学习”教育方法的弊端，这在很大程度上影响着学生创新精神的发展。新课程改革要求教育理念以“智慧生成”为出发点，侧重于培养学生的自主学习能力和创新探究精神，使他们所获取的知识技能不再局限于课本层面，而是使之掌握主动探索知识的学习方法。初中数学教育本就是一门致力于培养学生学习智慧的学科，强调要通过课程教学，使学生经历知识形成的完整过程，进而形成迁移应用能力。以下，本文对初中数学研究性学习活动的设计与实践展开研究分析。

关键词：初中数学;研究性学习;活动设计;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、知识探究型研究性学习活动的设计分析

知识探究型学习活动是指教师在教学中以学生的已有知识经验为出发点，利用问题驱动、支架式等教学策略，引导学生对新问题展开建构性学习，并深入问题本质进行深度思考。数学知识的学习本身就是一个思维层层递进的过程，教师引领学生将新旧知识衔接起来，并将课本知识与研究问题结合起来，从而在已有知识和思维能力的相互作用中获得新知识的意义建构。

例如：在“勾股定理的推广”的研究性学习活动中，教师以勾股定理的概念界定入手，让学生回顾基础知识總结出这部分的重要知识点，然后提出研究议题“钝角三角形与锐角三角形中是否存在同样的三边关系？”，学生在产生认知冲突后，可利用画图解析的方式对问题展开研究探讨，这其中应用到数形结合思想、化归思想等。经过这个问题的探究，学生可以获得用勾股定理判定锐角三角形与钝角三角形三边关系的方法，体会从一般到特殊的验证思想。

二、课题实践型研究性学习活动的设计分析

课题实践型学习活动是指教师从课本内容中选择学生的感兴趣的内容，设置为研究课题，相较于知识探究型学习活动来说，更突出研究活动中的动手实践环节，有利于培养学生的创造性学习能力。课题实践型研究性学习活动需要以学生的学习兴趣和知识经验水平为基础，并且需结合生活实际，使学生的研究内容可以应用于解决实际生活问题。

例如：在“测量学校建筑物的高度”这个实践活动中，学生需运用相关知识进行测量与计算，促使他们在这个过程中灵活运用数学思想方法。动手实践环节中，学生需要借助工具测仰角，然后利用参照物计算出相关信息，接下来运用三角形相似定理得出参照物的实际高度，最后总结出锐角三角比的相关知识。在研究性学习活动中，学生可以在小组合作中增强团队配合能力，还能在实践中加深对相关数学概念的理解。

参考文献

[1]张世鸿.数学研究性学习存在的问题与对策探析[J].成才之路，2020（09）：132-133.