初中音乐课堂开展趣味性教学的有效策略

李文韬

摘要：随着社会的不断发展，音乐教学越来越受到社会的重视。初中音乐教学在整个音乐学习过程中起着非常重要的作用。如何充分发挥音乐课堂教学的有效性已成为众多学者研究的热点问题，多数学者同意在课堂上开展趣味性教学。本文从趣味性教学的发展和定义入手，探讨了开展初中音乐课堂开展趣味性教学的有效策略，为行业发展提供粗浅建议。

关键词：初中教学;音乐;趣味教学;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

音乐教学是教学素养培养的重要组成部分。在当前的音乐课堂教学中，学生经常会产生无聊、无聊、发呆等不感兴趣的反应，使整体音乐教学效果不尽如人意。近年来，越来越多的人提出将趣味性教学融入教学方法和手段中，使学生在兴趣中理解和吸收音乐知识，从而在加深学生记忆的基础上节省学习时间，提高学习效率。

一、关注个体差异，因材施教

在引入初中音乐课堂的过程中，趣味性教学应注意个体差异。因材施教是学生必须经历的一个阶段。教师可以根据学生的音乐水平将其分为三个级别：低、中、高。每一个层次都有不同的教学训练，挖掘学生的潜能，尽量不因差异而削弱学生的学习效果。这里所说的个体差异不仅是学生自身音乐水平和学习能力的高低，也是不同个体不同音乐学习偏好差异的体现。每个学生在学习音乐理论和实践时使用的方式和方法是不同的。教师应通过观察和理解，逐一分析每个学生的音乐偏好，然后进行独特的教学和讲解，挖掘每个学生的闪光点，实现趣味教学的第一步，发挥有效的作用。

例如，在合唱曲《茉莉花》的教学过程中，学生们首先受到固有思考的影响，习惯了唱单曲旋律的《茉莉花》。所以，老师首先引入合唱的概念，引导学生仔细倾听主旋律的声部和声部的区别进行对比。在合唱中强调各声部的音程和节奏的重要性，教师可以对班上的学生分成音部进行教育和练习，每一个学生的声部和音色都不相同，那么同唱一首歌的情况下，肯定要担负起不同的角色来共同的演绎好一首歌曲，教师要善于发现学生们身上的优势，将不同的学生糅合在一起，共同演绎出精彩的歌曲，并组织学生自由分科组进行合作训练和唱歌采用学生相互评价的方式指出在歌曲过程中出现的错误。这能够使得学生增强自己的学习自信心，提高自己的音乐水平，在今后的音乐道路上能够有自信心的走下去。

二、创新教学模式，多情境教学

随着社会的不断发展，创新对于各行各业都非常重要。对于初中音乐教学来说，创新的教学模式也备受推崇。对于初中生来说，趣味教学可以看作是一种非常创新的教学模式。多情境教学是其中比较有代表性的一种。学生可以通过情景剧的形式参与其中，在兴趣的吸引下学习和记忆。当他们重新学习所学的音乐知识时，多情境教学情境会再次出现，从而形成持久的记忆。这样，不仅趣味性教学真正融入初中音乐课堂，学生也真正爱上了这种学习模式。

例如，日常合唱教学中，教师可以先选择一些好聽的二声部合唱歌曲，如《外婆的澎湖湾》。《外婆的澎湖湾》描写了作者对外婆的思念之情和深深的爱意。使得学生们可以在歌曲中回忆与家人相处的美好。在实际合唱过程中，教师可引导学生在原有二声部的基础上加入一声部或二声部，如此可以使他们所发出的声音更加协调与统一。这种创设音乐情境的方法能够很快地将学生带入到歌曲之中，在歌曲之中找到与生活相关联的情感，使得学生们的合唱激情得到发挥。

三、合作学习，激发学生学习兴趣

趣味教学的主要目的是激发学生的学习兴趣，但它不应局限于教师的指导和讲解方法，还需要学生的积极合作，只有这样，趣味教学才能真正深入到初中音乐课堂中去。在这个过程中，学生的合作意味着充分参与教师的指导，然后在参与中找到乐趣。

例如，在教授《爱我中华》时，教师首先利用多媒体播放有关足够大好河山的视频资料，让学生直观地体会祖国山河的壮丽，唤起学生爱国热情。学生可以分小组进行合作练习，在练习歌曲的时候相互的指点能够共同进步，也能发现别的学生身上的优点，进而提升自己的唱歌水平。这种合作学习的方法，在初中音乐教学中的应用能够唤醒学生的参与意识，在轻松愉快的课堂氛围之中逐步提升学习效率。

四、结论

音乐已经成为每个人成长过程中不可或缺的一部分，初中音乐学习既是对小学音乐学习成绩的记忆和总结，也是后续深入学习的基础。初中音乐教学能否起到趣味性的作用，对教师和学生都非常重要。通过研究发现，初中音乐课堂趣味教学的有效发展策略主要分为关注个体差异和因材施教;创新教学模式，多情境教学;合作学习，激发学生的学习兴趣。趣味性教学在初中英语中的应用，对于今后学生的音乐道路有很大的帮助作用，为以后的英语学习打牢了基础。

参考文献

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