基于“学情”的高中语文教学策略

刘倩

摘要：在对于学生的学习问题的了解，变得更加的全面的前提下，教师才会依据学生的个体学习的差异性，将其中的教学原因，都进行良好的掌握，这样学生的学习思维的解读，才会在现实的学习发展，有良好的学习表达的思维意识，从中提高学生的学习效果，并且为学生提出不同的学习建议，让学生进行学习知识的运用和探究，提高学生的学习实践能力，因此，本文就基于学情的高中语文教学策略，进行分析和概括，并提出学习的学习指导建议。

关键词：高中语文;基于“学情”; 明确师生角色;活跃课堂氛围;学生综合发展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

教师在给予不同的教学对象，对于学生的学习自主性进行有效掌握的过程中，才能够决定在语文教学实践的前提下，充分尊重学生的学习思考的建议，这样在基于学生的学习过程中，都可以让学生对于理论学科知识内容有具体的学习解读，并且让学生明白自己的学习差也行，是在现阶段的教学前提下，都需要针对学生的学习结果的提升，不断的给予相关的教学建议，这样才能够对于现阶段的教学活动的开展提供不同的教学指导帮助，以此来达到优化教学效果的目的，所以教师在基于学生的学习前提下，都需要优化学生对于知识内容的学习表现，将不同的教学策略的探讨，都可以与学生在课堂中的学习结果得到有效的结合，让学生明确自己学习能力的差异性，这样才能够展示了学生对于理论知识内容的学习运用，不断的发挥学生的自主学习的想象能力。

一、树立以学生为本理念，明确师生角色

教师在创建不同的教学主题模式的时候，能够在树立以学生为教学理念的前提下，明确师生在课堂中的学习角色，所以根据学生的学习情况为主要的教学标准，以此来提高学生的综合学习能力的时候，都能够让学生对于课堂中的师生角色进行合理有效的明确，在开展主题教学活动的时候，教师也需要对相关的教学策略的选择，从学生在课堂中的学习标准中进行合理有效的提出，掌握学生对于知识内容的学习指导，在相关的教学建议下，都可以提升学生在课堂中的学习参与。

例如，在教授学生学习《将进酒》这一章节内容时，在让学生从现实的学习发展中，将其中的教学问题的探讨，都与学生在课堂中的学习节奏，进行有效的关注的前提下，通过树立以人为本的教学理念，更加明确的是学生的学习思维的角色，这样学生在课堂中的学习态度，才会有端正的学习可能，教师也会借助这一教学文章的讲解，塑造学生良好的学习品质，并且将其中的教学探究的思考，都与学生进行合理的对比和分析，在基于学情的教学策略的选择中，是可以在不同的教学角度中，合理的探究学生的学习动态知识内容的，教师在基于不同的时代教学的背景中，都需要为学生呈现高效知识内容的学习。

二、创建互动课堂，活跃课堂氛围

教师在创建互动教学课堂模式的时候，也需要对于课堂中的教学氛围进行合理有效的活跃，这样才能够激发学生对于知识内容有具体的学习写的啊，并且让学生在提高自己在课堂中学习效率的时候，能够根据自己对于理论知识内容的学习运用，从而设计出具备科学性的学习计划，因为学生在不同的学习活动的参与过程中，所得到的学习结论，或者是所积累的学习经验，也都是根据自己的学习思维而产生非常多的学习差一次呢，所以教师都需要满足学生在课堂中的学习需求，这样才能够对于不同的学习问题给予确定的学习答案。

例如，在教授学生学习《百年孤独（节选）》这一章节内容时，文章著作，是学生在课下的语文学习时间中，应该进行积极有效的阅读的，因为语文知识的学习，并不只是局限于不同的教学结构的内容的划分，教师在将其中的教学问题的布局，都与课堂中所讲解的重点知识内容，进行合理的整合和讨论的时候，才能够活跃课堂中的教学氛围的探究和思考，在提高学生的学习互动性的前提下，合理的運用不同的教学策略，展示学生对于学科学习知识的运用，这样学生的学习能力的发展，也会有更加深刻的教学步骤的理解。

三、分层教学，促使学生综合发展

教师在开展分层教学模式的过程中，能够促进学生的综合学习能力的发展，也可以让学生在现阶段的学习环境上得到良好的学习动力，所以在补充学生对于知识内容学科运用的过程中，教师都要让学生对于自己的学习自信心，在参与阅读活动的时候有不同程度的教学发展，这样才能够提高学生对于知识内容的学习理解。

例如，在教授学生学习《春江花月夜》这一章节内容时，学生从自己的语文学习思维的发散中，就能够合理的将学生进行分层，因为学生所积累的学习素材的类型，是具有一定的差异性的，教师在将其中的教学问题的探究，都有具体的学习发挥的时候，促进学生综合学习能力的提升，在一定的教学程度中，才可以展示不同的教学思维的想象，教师都需要让学生将自己的学科探究的能力，进行有效的发展。

总而言之，根据学生在课堂中的学习情况，开设不同的主题教学活动，能够明确学生对于知识内容学科的探究运用，所以在现阶段的教学过程中，教师更应该满足的是学生学科能力的发展情况，而不是对于理论知识内容讲解的重视，所以教师都需要将自己的教学注意力转移到学生的个人学习能力的发挥中，这样才能够为学生创设友好和谐的课堂学习环境，并且让学生对于自己的学习情况也都可以得到具体的学习解读。

参考文献

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