小学数学高年级期末自主高效复习策略

杨洁

摘要：复习是学习过程中一项必不可少的内容，恰当的复习不仅可以有效提高学生的学习效率，而且还可以提升学生整体的学习质量。因此对于小学数学教师而言，在开展数学教学活动的过程中，要对学生进行适当的引导，以此来对所学数学知识进行复习，更好地帮助小学阶段学生对已经学过的数学知识进行更深的理解，加强对所学内容的记忆。基于此，以下对小学数学高年级期末自主高效复习策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学高年级;期末自主高效复习;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

数学这门学科在所有的学科中占据着非常重要的地位。通过学习数学，可以让学生的能力得到提升，从而有效培养他们逆向思维的能力，最终达到开发学生大脑潜力以及实现小学生全面发展的目的。在为小学生开展数学教学的过程中，教师需要对小学生的认知能力进行充分的了解，通过运用有效的教学方法，激发学生主动学习数学的兴趣，从而让学生取得良好的学习效果。

一、制定明确的复习目标，加强复习工作

通过多年的教学我们都知道，学生所做的各项复习工作都是在教师的指导下完成的。很多学生都不会自主进行复习，而是需要在教师的指导下完成对知识点的重温任务，同时也需要通过教师才能将课本中的思想内涵挖掘出来，从而形成自己的知识。只有通过充分的复习，才能让学生成为课堂上真正的主人。但由于每个学生接受知识的能力和心理是不同的，很多基础薄弱的学生往往不具备较强的知识理解能力与运用能力，并且对问题的反应也是比較迟钝的。因此，在指导这类学生进行复习时，为了能够让他们的数学知识学习能力得到提升，就必须制定明确的复习大纲，通过跟着大纲上的目标进行复习，保证学生的抽象概念能力、数形结合能力、逻辑推理能力、空间想象能力等得到提升。

二、制作微课，引导学生课前自我复习

让学生课前开展自我复习，并不是简单地让学生对学习过的知识进行巩固，是需要教师制作相应的教案，引导学生复习，才能够达到一定的自主复习的效果。较为常见的课前引导复习的方式为微课，微课是一种以信息技术为载体开发的新型的教学手段，其以简短、精练著称，在课前通过将复习的内容融入微课中，可以达到对学生启发、引导的作用，也能够提升学生在复习环节的积极性，避免学生复习过程中产生依赖的心理。以《小数的初步认识》这一节课程为例，其需要学生能够结合实际情境认识到小数的意义，能够了解十分之几可以用小数表示，可以对小数读、认、写，感悟数学和生活的联系。在该节课程中重难点在于十分之几可以用小数进行表示，这个概念较难理解，也比较抽象。因此教师在微课中就可以设立三个内容，第一明确复习的内容和步骤。第二，对复习的重点内容进行展示。第三，提出问题，引导学生思考并回答。在课前预习的环节，学生会在教师所制作微课的引导下，了解复习课堂会涉及的内容和步骤，同时也会在课前这个时间自主对重难点的内容进行复习。在自主复习环节，学生会根据教师的引导，梳理整个复习的内容，对于存在疑惑的部分更加清晰。而微课的第三部分提出问题让学生回答，更是对学生整个自主复习效果的一种测验。这种方式便可以大大提升小学生自主复习的能力，也能够优化课堂复习的效果。

三、纠错改错，自我完善知识网络

复习就是一个纠错的过程，指导学生在复习过程中自觉反思，强化错误的归类，形成深刻的记忆。教师鼓励学生准备错题本，将自己平时中的错题及时收集整理，并反思自己的出错原因，还定期复习重温这些错题，真正掌握知识。教师还要根据课堂教学情况、作业批改情况和课后个别辅导中了解到的情况，将学生比较模糊、不够熟练、尚未解决的问题，在课堂上通过知识的再认、再现和质疑问难，对学生的不足进行弥补。

四、重视实际应用，体验数学的应用价值

小学教育中的数学复习，既要考虑知识的巩固与内化，又要考虑学生思维与适用性发展的实践与实际应用，使学生能体会和重视数学知识。数理知识的价值，不仅在于概括现实世界空间形式与数量的关系，更在于其广泛的实际应用。所以一般的数学复习应该集中在整合知识，提高技能，培养思维能力，并把它运用到实际生活中和各种形式的训练中去。在教学中，教师应精心设计开放性的综合问题，使学生能运用数学知识解决问题，体验数学的实用性。举例来说，将四项运算结合起来，设计出「超级市场的数学」与「节约水力发电资源」的问题，让学生结合所学的知识，透过分析，找出解决问题的量化比率。可以设计"买房"问题，让学生运用有关面积和价格计算、折扣、税收和贷款利率的知识。

五、回顾分类，自我构建知识网络

教师建议同学们将自己平时容易遗忘、混淆的，或者比较难的知识点摘录在一张纸上，进行分类整理。教师将同学们手中收上来的资料进行反馈：其实数学学习中的各项检测考查的就是你仔细、认真、良好的做题习惯……通过这样的交流，学生也认识到数学学习中数学思想、方法等都是理解掌握数学知识的秘籍，这样的认知也帮助成绩较弱的学生端正心态，认真整理，提高了学习的自信心与积极性，能更积极地迎接各项学习。

结束语

对数学复习课的探索任重而道远，学生的学习能力和知识基础存在个体差异是客观存在的，虽然每个学生都有提升，但也存在着差异，因此“自主复习+分层管理”是教师今后要继续深入研究的方向。

参考文献

[1]杨璇.基于小学数学复习高效课堂的创建研究[J].小学生（中旬刊），2021（01）：10.

[2]张彩华.小学数学复习课如何做到更高效[J].知识文库，2020（04）：92.

[3]孔秀琼.小学六年级数学高效复习策略探究[J].新课程研究，2020（02）：77-78.