高中地理教学引入地理实验的创意应用

廖贵献

摘要：地图知识的讲解都是非常必要的，教师在将其中的教学环节，进行创新开展的时候，才能够精心的选择不同的地理学科的教学内容，让学生将其中的学习知识，都进行创新的实验探究，这样学生的学习优势，才会变得更加的明显，通过指导学生进行实验操作的方式，才会增加与学生之间的沟通互动和交流，在这个教学的过程中，对于一些创意的运用，都进行分享，因此，本文就高中地理教学引入地理实验的创意应用，进行分析，并提出建议。

关键词：高中地理;地理实验;精选演示实验;激活学生思维;增加直观感知

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

在将地理教学问题引入地理教学实验的过程中，才能够让学生对于不同的学习实验都进行合理的探究，因为教师在设计不同的教学问题的过程中，都需要具备相关的教学内涵，这样才能够让学生理解其中的创意，并且进行合理的探索，而地理实验有更多的教学趣味性，能够为学生展示丰富的学科知识内容，教师在泾县不同的实验知识内容讲解的时候，也可以让学生理解到不同的地理知识内容的学习复杂性，这样才能够提高学生的学习重视程度，并且在为学生指导实验操作的时候，能够让学生对于不同的模拟试验都进行合理的探究和分析，提高学生的探究学习意识，让学生在不同的学习阶段都可以提高自己的科学学习能力，也培养学生的创新学习的思维意识。

一、精选演示实验，调动学生热情

在精选不同的研究教学实验的过程中，教师首先需要展示不同的教学理论知识内容的讲解，以此来调动学生在课堂中的学习参与热情，通过不同的教学创意运用，也可以让学生在相关的教学理论知识内容的学习探究中，展示自己對于学科理论知识内容的运用，学习的有效性，所以教师在不同的教学环节的参考理解下，都可以让学生对于自己的学习建议进行合理的提出，这样才能够引导学生不断的展示自己的学习需求，教师在满足学生课堂中的实际学习要求的前提下，也能够将地理教学实验活动的开展，变得更加的具有延展性。

例如，在教授学生学习“人口的合理容量”这一章节内容时，在全世界的人口数量，在波动变化的过程中，对于生态环境的影响，都是比较的剧烈的，教师在将其中的教学内容的发展，在演示相关的教学实验的时候，才能够调动学生的学习热情，让学生在相关的学习探究中，都可以将自己的学习结论，进行合理化的分享，这样教师在将地理实验引入的时候，都需要发挥其中的创意运用，教师在将其中的教学状态，都进行良好的学习运用的时候，才会对于学生的学习状态的发展，进行不同教学计划的学习探究，让学生在了解不同的合理学习容量的时候，能够借助自己所参与的调研活动，进行学习信息的归类与整合。

二、指导操作实验，激活学生思维

在指导实验操作的过程中，也需要激活学生的学习思维，这样才能够对于不同的试验环节都进行合理有效的分析，引导学生对于自己的学科创新运用，也可以进行合理化的拓展，不断的展示学生对于地理学科知识内容的学习探究，在激活学生的地理学习思维的前提下，能够提高学生的实验学习的运用意识，这样才能够培养学生的操作学习能力，并且让学生在不同的教学环境下都得到友好的创新性的发展。

例如，在教授学生学习“城市内部空间结构”这一章节内容时，教师在培养学生的操作学习能力的时候，才会指导学生进行良好的学习实验，对于激活学生的学习思维，都是具有非常重要的帮助教学作用的，教师在将其中的教学内容的发展，都与学生进行学习知识的良好的探究，这样学生对于知识的学习认同感，才会得到合理的增强，教师在创新课堂中教学体系设置的前提下，是对于新大纲教学的要求，都能进行完整的达到，这样学生的学习质量，才回呈现直线上升大趋势。

三、启动模拟实验，增加直观感知

在启动模拟实验观察条件的时候，不仅能够增强学生的直观学习感知，也可以让学生在创意性的学习环境下，提高自己对于地理学科知识内容的学习兴趣，所以教师在这一教学任务的讲解中，都可以将相关的教学理论知识进行合理化的探究，引导学生对于自己的学习理论都进行不断的增强，教师在培养学生的科学的学习关键能力的时候，也需要从现实的实际情况中出发。

例如，在教授学生学习“农业的区位选择”这一章节内容时，教师在让学生根据预习的情况，去选择和探究农业区位，在选择的过程中，所需要经历的检验，学生在将自己所预习的结果，进行加工和分类的时候，才会将已知的教学信息，都进行良好的学习运用，增加学生的直观学习的感知体验，这样学生的创意学习运用，才会有更加良好的学习发挥，合理的启动模拟学习的实验。

总而言之，合理的发挥学生对于学科理论知识内容到运用意识，能够让学生对于不同的地理学科知识都进行良好的学习实验，因为学生对于实验问题都没有一个良好的学习表现，所以教师在将趣味性的教学实验进行合理融入的过程中，才能够提高学生的学习探究的思想意识，所以关于不同的教学问题，在课堂中的学习引导，都能够让学生对于理论知识内容的学习表达变得更加的真实和有效。因此在现实的过程中，教师都需要发挥学生的与学科理论知识内容的运用的实践意识，这样才能够真正的培养学生的综合学习能力。

参考文献

[1]陈良豪，张理臻.高中地理“人地协调观”的内涵及培养策略[J].大连教育学院学报，2017，33（04）：21-23.

[2]刘学梅，李家清.认知诊断视角下高中地理补救教学的策略研究[J].课程.教材.教法，2016，36（05）：110-117.