《卖油翁》教学反思

张欢

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

《卖油翁》选自欧阳修的《归田录》，是一篇短小精悍的笔记小说。文章通过卖油翁和陈尧咨之间的故事，用浅显易懂的语言阐述了“熟能生巧”的道理，即使有什么长处也没必要骄傲自满，批评了那种有一点技艺就骄傲的人。从学生掌握情况来看，基本上达到预期的学习目标。而我觉得最大的成功之处就是抓住了教学的每一个环节，激发了学生的学习兴趣，充分调动了他们学习的主动性。

一、落实预习，心中有数

课前，我要求学生做好充分的预习工作：扫除文字障碍，通读课文;借助课下注释，了解文章大致内容;查找作者生平，了解欧阳修等。由于预习充分，学生在课堂上能够准确的回答出老师抛出的问题，并能积极认真的参与到课堂活动中去。课后检测证明，学生对本课词句理解的记忆既快又牢。可见，预习的重要性。只要学生能认真、踏实的做好预习，对课文内容做到心中有数，不仅有利于课堂各个环节的有效落实，提高课堂教学的效率，还可增强学生学习的兴趣，提升教学效果。

二、反复诵读，读中有获。

本课教学我安排了“读-译-品-悟”四个环节，“读”作为最基础的能力要求，不仅要求学生“读准字音，读对节奏”，还要求学生在读中感受课文内容，在读中把握陈尧咨和卖油翁的说话语气，进而理解人物形象。

教学中，我在“读准字音，读对节奏”这一环节安排学生进行个体读、齐读、男女生分组赛读等多种形式。然读不仅限制于此，在“品读语言，揣摩人物心理”这一环节，要求学生在理解文意，把握人物心理和性格的基础上，进行分角色朗读，进一步的感受、体会人物形象。

男女分组赛读时学生的朗读热情很高，他们不仅想要在读通文本的基础上准确把握文章的节奏，还要PK过对方组，因而学生在赛读这一环节表现得都十分认真且积极。分角色朗读时，近一半学生跃跃欲试，由于时间的原因，只让一组学生展示了自己的风采。他们珍惜这千呼万唤出来的机会，认真的朗读着每一句话，对陈尧咨和卖油翁两个人说话的语气、表情的把握都比较准确，能够感受到两个完全不同的人物性格：一个骄傲自大，一个谦虚稳重。

学生能从朗读中有所感悟、有所收获，加上教师的引导，突破教学重难点也就不是什么难事。

三、合作探究，展开议练

文言文教學势必要涉及重点字词的讲解和文言语句的翻译，如若按照传统的文言教学——逐字翻译必定让学生感到枯燥无味，影响教学效果。由于本课是笔记小说，故事曲折具有趣味性，因而我将文言译读环节设置为：学生小组间合作学习，借助课下注释，共同完成翻译任务，并根据翻译将课文内容讲述成一个生动有趣的故事。学生一听是根据课文内容讲故事，一下就有了学习兴趣，也就沉浸在与小组同学合作的氛围中。从最后学生分享的学习成果可以看出，他们基本上已经完全理清了文章的内容。

第三环节的“品味品读语言，揣摩人物心理”，仍然采用合作探究这一教学方法，让学生对文章的语句展开充分的讨论交流，体会文中对陈尧咨、卖油翁的神态描写、语言描写、动作描写等细节描写，感悟其中体现的陈尧咨的骄傲自大、盛气凌人和卖油翁的身怀绝技、谦虚稳重。合作探究不仅可以充分发挥学生的“主体性”，还可培养学生思考问题、解决问题的能力，以提高学生的学习能力。当然这也需要教师给予学生充分讨论交流学习的时间，和展示分享学习成果的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。

四、创设情境，激发兴趣

卖油翁的人物形象可以说在学习的辅助材料中早有定论，但是学生的拓展思维是不可预设的。最后“悟读课文”这一环节，当我问到“通过对课文的理解，你感觉故事蕴含了什么道理”时，“熟能生巧、精益求精、学无止境、强中更有强中手，一山还比一山高……”的答案脱口而出。学生的思维很活跃，他们对于文本的理解与把握远远超出了我的想象。这让我深刻的意识到：如果充分的激发了他们的学习热情，学生定会还你一片精彩。

五、课本剧表演，感悟意境

本课教学的第二课时，我开展了课本剧表演活动。本次课本剧比赛，既促进了学生多方位地汲取文本文化营养，加深了学生对教材和生活的深入理解，也为提高学生们的综合素养能力，陶冶淳美心灵，丰富校园精神文化生活，展示自我才艺搭建了一个良好的平台。学生表现积极踊跃，每一位学生都能沉浸在表演、欣赏、评价中去，极大的激发了学生的学习兴趣，也让学生认识到了语文学习、文言文学习不再是枯燥乏味，也是能生动有趣的。

整个课程下来，教学重难点突出、思路清晰，围绕“读-品-译-悟”层层递进，环环相扣，设计科学合理。教学过程中，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在轻松的氛围中合作探究，调动了学生的积极性，增强了学生的学习能力。当然，本课教学也存有不足：

由于课堂时间比较紧张，因而在“品读语言，揣摩人物心理”这一环节，没有充分让学生分享自己的学习成果，有些挫伤学生勇于发言的积极性。今后，定要时刻注意学生对问题的反馈信息，关注并鼓励每一个想要表达却怕思考不够准确的学生，给予他们肯定，帮助他们建立自信心。另外，在“读准字音”环节，只是简单的让学生朗读识记，却没有在字形或字音上对学生进行趣味教学，帮助学生识记字音、辨析字形。对于初中来说字词教学仍是重点，因而今后在字词教学上，要结合象形字的特点，让学生在情境中、趣味中识记字音、理解字词，将字词教学落到实处。

教学是一门遗憾的艺术，每一堂课都存在着这样或那样的不足，也正是因为这种遗憾和不足，才能促使我们不断完善、改进自己的教学，设计、生成更好的课堂。