浅析小学数学课程教学的创新策略

徐艳芝

摘要：国家经济迅速发展，国家对于人才的需求量增加，因此人才素质的要求也逐渐变高。数学作为一门逻辑思维要求较高的科目，小学生学习起来会感觉到非常吃力，学生学习感到困难，因此学生学习的积极性也就下降。新课改背景下，为了提高学生数学思维，促进学生数学能力的提升，教师需要转变教学观念，在教学过程中实施有效的教学策略，提升学生对数学知识的掌握能力，为国家培养高素质的数学人才。

关键词：小学数学;课程教学;创新策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

在新课程改革背景下，小学数学的重点不再是让学生学习更多知识，而是要求教师注重对学生综合能力的培养。因此，教师需要创新教学方法。随着新课程改革的深入落实，越来越多新颖的教学方法应运而生。教师应丰富教学方法，调动学生的学习积极性，提高教学质量。

一、小学数学有效教学的意义

数学对学生的逻辑思维要求较高，有效实施小学数学教学能够激发学生活力。相较于其他科目来说，小学数学教学学习起来较难，对学生的要求也比较高。在小学课堂中实施有效的数学教学办法，可以充分提高小学生素质并且提升小学生数学思维，促进学生能力提升。想要在小学数学课堂中实施有效教学，教师需要使用多种多样的教育手段，激发学生学习数学的热情，提高学生的课堂参与度，实施真正的寓教于乐，让学生在快乐中学习，这样能够帮助学生提升数学学习自信心，并且提升学生自主学习的能力。有效的小学数学教学办法，可以帮助学生将所学知识运用到日常生活中，提高学生对知识的运用能力，促进学生的思维发展。

二、小学数学课程教学的创新策略

（1）充分尊重学生的主体地位

教师应该认识到，教学活动的中心是学生，时刻都不能脱离教学的主体。这种认识是落实小学数学教育教学创新的基础。如果教师能够具备“因材施教”的理念，认真分析学生的认知基础和学习能力，分析学生的学习诉求，在此基础上进行数学课程教学的实施，从而使数学课程教学的创新方法和创新思维更好的应用于数学教学活动。只有这样，才能让师生之间的地位更加平等，教师也能够更好的理解自身的角色，做一个完美的引导者和促进者，逐渐从课堂的主导者向课堂对领导者进行转变，这样才能进一步推动数学教育教学的创新。

（2）采用情景化教学，提升课堂教学有效性

传统的教学模式相对比较简单，大多以数学书本知识为主进行教学，这样的方式减弱了学生的兴趣，也更难对数学这门科目进行理解。作为教师，我们要采取情景化的教学来构建高效的课堂。我会依照课本知识对其进行讲解，并结合多媒体模式让学生更好地理解。数学的抽象性较强，需要学生有很好的想象力以及逻辑思维能力，如若仅仅依靠书本很难做到完全理解和运用。教师可以通过多媒体的图片和视频方式，创设一个教学情境，让学生全身心投入到学习中，跟着多媒体进行学习。小学生的好动性也比较强，让学生在课堂中坐45分钟，对于大多数学生来说是很难的。此外，现代电子产品越来越多，小学生也逐渐可以接触到，因此小学生对于多媒体这种信息技术类的东西也会相对比较感兴趣。所以，这种方式既能让学生集中注意力，也能更好地进行课堂学习，更加能够直观地理解我们所学的内容。此外，我还会借助既有的模型对课程进行讲解，如一些小小的工具，学生也都是会有的工具，会通知学生在上课前都带过来，通过借助工具的模式加强对数学知识的学习。

（3）联系生活实际，加强学生的运用能力

知识来源于生活，又运用于生活，因此在数学教学过程中，教师应该知导学生将理论知识与实际生活相结合，促进学生知识发展。学生可以通过自己身边的数学活动，将在学校学习的知识进行融合，提升自己的数学能力。例如，在进行有趣的图形这一课的教学活动中，教师可以引导学生对日常生活中所见的数学图形进行介绍，能够激发学生联系实际的思想。学生对这些图形进行回想之后，教室可以利用理论化的教学手段帮助学生了解图形的内容以及含义。教师还可以引导学生将自己中的图形画出来，让学生利用实践操作的办法激发自己学习数学的活力。通过动手绘画，将理论知识和实践相结合，促進自身学习发展。也可以引导学生将日常生活中所学习到的数学知识和理论知识进行结合，提升自己学习数学的能力。

（4）设计小组合作，发展思维能力

小组教学的模式，这是一个现代教学很普遍的模式，也是现在学习基本都会运用到的模式，对于数学教学来说意义重大。以“长方形和正方形的面积”的教学为例，教师在讲解计算长方形的面积时，可以让学生在课前每人准备10个面积为1平方厘米的小正方形，然后让学生四人一小组用这些小正方形测量数学书封面的面积。学生进行了各种尝试，找到了不同的策略。教师可以随之拓展问题：“我们测量数学书可以通过多做小正方形的方法，那如果测量操场的面积呢？用做小正方形的方法合适吗？”这时，学习小组之间展开了交流和讨论，集思广益，发散思维，找到了更多解决问题的方法。教师提出的问题对学生的思考能力提出了更高的要求。这种层层推进的合作任务，可以更深入地提高学生学习的自主性，促进学生的学习能力不断提高，在帮助学生牢固掌握所学知识的同时，增强其解决问题的灵活性。

结束语

总而言之，在新课改的背景下，小学数学教师需要打破传统教学思维的限制，让全新的教学理念和教学目标渗透进课堂之中，以此来促进小学生更好地学习和成长，推动小学数学课堂更好地开展。

参考文献

[1]何三友.探讨小学数学课堂教学创新策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.

[2]刘慧.如何有效构建小学数学教学创新模式[J].科幻画报，2021（05）：110+112.

[3]李慧敏.新课改下小学数学教学方法创新的思考[J].数学大世界（下旬），2020（02）：18.