小学语文兴趣化习作教学的方法研究

丁晶晶

摘要：趣味化教学一直以来都是学生所喜爱的，更是教师所追求的。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“小组合作学习，愉快学习写作”“引入游戏教学，突出教学趣味”“趣味多样图片，激发学习兴趣”这三个方面入手，针对小学语文兴趣化习作教学的方法进行了初步地分析和探索。

关键词：小学语文;兴趣化习作;教学的研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

正文

小学语文习作教学还存在着很多问题问题，比如教学方式单一、观念滞后等，这对于学生兴趣化的激发十分不利，甚至会造成适得其反的作用。同时，学生在跟随教师学习的期间也倍感疲惫，他们需要花费大量的时间去了解写作的结构、语句等，如若没有教师正确的引导，他们的写作能力无法得到提升。基于此，身为学生的任课教师，应该考虑到学生实际认知和年龄问题，站在学生的角度去看待问题，从而得出针对性教学策略。基于此，任课教师就要采取趣味化的教学，通过小组合作、游戏教学、层次教学等，来使的课堂变得好玩、刺激，有效激发学生的写作兴趣和写作动力，为后续高质量教学提供良好的条件支持。其中，在教学过程中，教师要格外注重提升学生的学习体验，只有学生对于写作保持良好的学习体验，学生才能够专心投入到学习之中，才能够提升自身学习能力和学习成绩，才能够充满激情和动力的投入到语文写作之中。

一、小组合作学习，愉快学习写作

小组合作之中，学生能够在小组之中合作学习，还能够在其他学生的带领之下，高效学习、愉快学习。这对于教师开展趣味性写作具有良好的条件支持。因此，任课教师可以将学生组成小组合作学习，保障学生在小组之中愉快地学习和写作，为提升学生的写作能力奠定基础。

任课教师将学生划分小组合作学习，在小组之中，学生要分享自己所熟悉的素材，比一比谁分享的写作素材更加丰富、更加值得借鉴。有的学生说道：“我分享的是一个有关诚信的素材。在一个长跑竞赛之中，每一个士兵都十分努力，他们追赶着，生怕成为最后一个。在一个岔路口，士兵们有些渺茫，他们不知道在路口应该选择哪一个路口，一个是士兵专用道窄小且拥挤，另一个则是长官专用道平坦且宽阔。在思想竞争下，所有的士兵都选择了胜利，选择了宽阔的道路……此时，教师作为学生的裁判，对于达标的学生加以鼓舞，对于未达标的学生加以惩戒，以此提升教学趣味，促使写作教学效果的提升。

二、引入游戏教学，突出教学趣味

作文教师一直都是教师耗时最长，收获甚微的教学难题，这无疑增加了教师教学的难度。因此，任课教师要充分结合学生好奇、爱动、活泼的特点授课，可以融入游戏，在游戏之中教学写作知识，让学生掌握写作技巧，并学习改写自己的作文等，将会大大提高作文教学的趣味性。

像任课教师首先将学生划分不同的小组，要求学生以小组为单位参与到学习之中。在小组之中，学生以“成语接龙”的方式开展教学，轮到的学生就要说出优美语句，说不出的学生就要接受惩罚，像表演脱口秀的节目、唱歌等，来增添游戏的趣味。如学生说道：“傍晚了，老牛和猫咪都睡了，只有星星和月亮在天空眨着眼睛，像在诉说着心事。”另外的学生接到：“傍晚虽好，但是却让人伤感，让人感受到无尽的悲痛。”果然，学生的紧张刺激的游戏氛围之中都投入到学习之中，学生的写作能力明显得到提升。

三、趣味多样图片，激发学习兴趣

媒体的教学优势是传统教学无法相比的，媒体可以展示生动形象的图片、视频等，可以激发学生的学习兴趣。此时，任课教师可以采取趣味动态图片来教学，从而达到提升教学效果的目的。其次，任课教师在进行动态图片授课时，要将学生带入到图片之中，和学生进行互动、交流，进一步营造思维发散、适于学习的氛围。

像教学写景写作时，首先任课教师可以从网络之中挑选一些景色优美的动图保存在文档之中，采取课件的方式授课教学。其次，任课教师打开景色优美的三维虚拟图像，让学生根据自己的喜好，将图片之中所喜欢的景色加以圈画，还可以依据由远到近的顺序将景色进行观察，让学生充分感知到景色的优美和动人。其次，任课教师提问学生某一部分的景色可以用什么语句来表达，并且用自己所学习过的知识加以描述。有的学生说道：“我喜欢花海。句子可以这样说：山坡上的绿茵如锦，动人的玫瑰、诱人的菊花，以及生机勃勃的绿树……”还有的学生说道：“我喜欢喷泉，它总是给寂静的夜里增添一丝光亮，让夜晚回家的人也倍感家乡的温暖。”果然，在动态图片的作用下，学生的学习兴趣和动力有了明显的提升。

总而言之，为了增添习作教学的趣味性，任课教师就要从教学实际出发，根据学生实际情况制定教学策略，并且采取较为新颖、多样的教学手段授课，来赢得学生的认可和支持，进而获取更佳的教学效果，为学生语文素养的提高做好充足的准备工作。

参考文献

[1]刘宗春. 小学语文习作教学现状研究及策略探究[J]. 考试周刊， 2015， 000（077）：55-55.

[2]杨新. 新课改下优化小学语文习作教學的若干思考[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2012， 000（008）：91-92.