微课在初中物理实验教学中的应用

库尔班·艾则孜

摘要：与传统的教学方式相比，微课具备短小精炼的特点，让学生能够走出课堂教学的限制，实现课上课下线上线下随时随地进行学习的目的，重视学生在学习中的主体地位，提高学生学习的兴趣，激发学习的欲望，提高物理教学效果。基于此，以下对微课在初中物理实验教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：微课;初中物理;实验教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

微课在物理课堂上发挥着积极的作用和良好的教学效果。教师利用微课能改变枯燥的课堂学习氛围，在课下利用微课来指导学生巩固知识点，引导学生进行课后学习活动，还能通过线上组织学生动手做小实验，帮助学生形成物理思维模式。在物理教学实践中，教师可以根据课程内容来制作微课视频，将微课应用到不同的课堂教学环节中，从而实现既定的教学目标。

一、基于微课设计，补充实验教学内容

在初中物理常规实验教学中，许多操作难度较大的实验可能会被初中物理教师所规避，以确保课堂实验教学的安全或顺利开展。但是，这样“规避”的教学方式不能充分凸显教学效果。因此，为了使不同的实验都能呈现于课堂之中，可以用微课来填补常规实验教学“规避”的空缺，利用微视频来向学生展示实验的准确性和探究的规范性，确保实验教学目标的高效达成。比如在“机械能及其转化”的实验教学中，学生需要通过观察和实验来正确认识动能和势能之间相互转化的过程。为了让学生更好地接触到自然界中机械能转化的物理现象，教师可以利用微课来设计滚摆实验，直观向学生展示滚摆的构造及实验的做法，在微视频中放大摆轮某处较为显眼的记号，使学生更为清晰明了地观察摆轮转动的快慢。在观察实验的过程中，学生能够根据教师的引导和自主思考与分析，得出“摆轮在上升的过程中，其动能逐渐转化为重力势能”。随后，教师还可以利用设计好的微课动画来演示单摆实验，引导学生随着摆球高度的變化来判断摆球速度的变化，这样一来，学生定能在对比实验中正确认识到动能和重力势能是可以相互转化的。多样的微课资源对初中物理实验教学起到了很好的补充作用。将微课与实验教学相结合，引导学生学会观察，学会探究，物理实验课堂教学的效益会明显增强。

二、在物理实验的分析总结阶段应用微课

物理实验的分析总结与实践过程同样重要，在具体学习目标的要求下，物理实验分析的重要性更为明显。为此，教师需要引导学生应用微课的形式完成物理的实验分析，总结自己实验或者小组实验的过程。首先，教师可以借助微课，引导学生梳理实验分析的过程，并且记录实验的过程。可结合学生参与实验课程的不同阶段，进行信息记录，包括问题的引出、实验的设计以及实验的实践、实验的结果。通过梳理自己参与实验的过程，学生能完成实践回顾，发现实验问题。例如，在测量浮力的实验中，学生需要关注实验器材的准备，按照实验设计的顺序完成器材的应用，并且记录关键的数据信息。通过观察数据以及思考实验过程，可以得知，密度存在差异、体积相同的物体应用弹簧测力计测得的数据信息并不一致。微课中须总结出该实验的各个要点内容，要求学生按照实验的要点进行情况记录。其次，教师需要根据学生能力提升的需求，整理出物理实验课程基本技能的微课总结视频。例如，物理实验中需要应用不同类型的测量器材，教师可以总结在同一个微课中展示各类测量器材的应用操作重点，为学生复习实验知识提供帮助。

三、运用微课视频，丰富物理教学内容

教师运用微课软件，借助幻灯片的特质，以视频的方式呈现相关物理概念，将抽象的知识转变为具体的现象，提升学生对于物理知识的感官和理解，更快地对新知识进行消化。初中物理教师要善于运用网络上的相关资源，设计出符合学生实际学习情况的教学计划，调动学生对物理学习的积极性。教师应该选择与教材相关的教育资源和资料，要考虑所选择的内容是否适合现阶段学生的情况，确保教学视频画质的清晰度，按照知识点进行分类剪辑，把控好时间，制作成生动有趣的微课视频形式，在课堂教学讲解的过程中，才能使学生更容易听进去，使讲课更具有感染力。以初中“大气压强”一课为例，本节课的教学目标是通过实验能用大气压强的知识解决相关现象，并了解大气压强产生的原因以及具体知识的应用。为了引起学生的学习兴趣，教师首先可以利用微课课件播放并介绍马德堡半球实验，让学生对知识概念有初步的了解。然后再次向学生介绍托里拆利实验，由实验设置疑问：“为什么管子倒转时，管内水银会下降？为什么降到一定程度后又不继续下降了？”启发学生相互探讨得出结论。通过将物理知识与微课视频结合，能帮助学生更好地掌握知识，培养学生形成良好的思维。

四、合理设置任务，健全评价机制

为了更好地发挥出微课的教学作用，老师要合理地设置学习任务并且完善评价机制，通过一定的管理机制来帮助学生完成学习任务。翻转课堂的教学效果，很大程度上受到老师布置的任务难度影响，学生既要能够顺利地完成任务，同时又要有一定的成就感，所以老师要合理地设置任务的难度，树立起学生学习的自信心。同时通过设置一定的评分标准，对学生任务完成情况进行评价，以学生互评的方式来了解学生的学习状况。

结束语

微课技术与物理实验课程融合，能够提高实验教学不同阶段的效率，也可以营造出更为活跃的课堂教学氛围，激发学生的参与积极性。教师需要结合物理实验教学不同阶段的需求，选择适当的微课应用方式。同时，须关注微课制作技能的提升，尽量自行完成微课内容的制作与完善。

参考文献

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