新课标下小学语文阅读教学探究

黄乔丽

摘要：阅读在小学语文教学中扮演重要的角色，提高阅读教学有效性，对于学生语文素养的发展以及今后个人成长具有深远意义。但有效性的阅读并不是简单地理解文章内涵，需要结合新课标下素质教育培养目标，使学生开阔语文思维、发展创造力和知识应用能力，在阅读中形成较高的语文素养。

关键词：新课标下;小学语文;阅读教学;

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

语文是所有科目的基础，其重要性不仅体现在课程学习和成绩考核中，每个人的日常生活都离不开语文。因此，语文学习在学生日常生活以及学习中起着基础性的作用，而阅读则是语文教学中更有深度、更能够锻炼学生思维、提高学生能力的内容。教师必须落实好小学语文课堂阅读教学，为学生阅读与写作能力的提高提供支撑。

一、保障学生的主体地位，引导学生展开自主阅读

在素质教育背景之下，教师应当实现对自身教学理念的积极转变，让学生成为语文阅读课堂的主人，而不是由教师向学生灌输知识。有鉴于此，在小学语文阅读课堂教学当中，教师应当对学生的思维加以引导，合理地安排教学内容，掌控教学节奏，为学生创设良好的阅读和思考契机，鼓励学生充分发表自身关于所阅读文本的见解和看法，鼓励学生展开讨论和交流，使学生的阅读水平得到持续的增长。例如，在阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事时，教师采用任务驱动的方式，组织学生进行自主阅读，促使学生在阅读中体会童话故事的内涵与主旨。在学生完成自主阅读后，教师要将课堂时间交给学生进行交流互动，鼓励学生说出对这篇童话中心主旨的看法，促使学生在交流中取长补短、相互借鉴，实现阅读能力的提升。

二、创设有效教学情境，激发学生情感体验

在文本阅读的过程中，教师要对学生提出较高的要求，这是让学生更好学习参与的重要一步。首先，教师要引领学生学会有感情地朗读课文。字正腔圆地去探索文本中呈现的曲折故事。在学生阅读的基础上，教师可以通过背景音乐播放、图片呈现、道具运用等多种方式为学生创造温馨和谐的教育环境。通过视觉、听觉、感觉等对学生产生鲜活刺激，增加学生情感体验，推动学生主动理解文本，这可以更好地让学生沉浸在阅读过程，学生在阅读中的发现也能更加鲜活。

三、引导探究学习，激发个性思维

阅读教学中引导学生由浅入深进行探究性学习，提高学生的语文素养，使其具备语文的应用能力以及探究能力、审美能力，从而为其终身的个性发展奠定扎实基础。在素质教育之中，提高学生的学习能力以及提升其语文素养成为着眼点，探究性学习并不是简单识记知识，而是引发学生主动进入整个探索知识的过程之中。在这一过程中学生则成为发现者、探索者，而教师则创设引导学生深入探究的开放式情境以及提供有效途径，使得学生围绕某一主题发挥自我能动性，主动搜索、处理、整合信息，利用已有知识不断创新信息。学生通过探究性学习，在符合自身特点以及发展水平的探索活动之中情绪高涨，兴趣盎然，利用所学知识认识新知以及提高创新知识的效率。

四、采取快乐教学法

随着教学体制改革的不断深入，在新课改要求下，传统的教学模式也逐渐发生了转变，为了有效提升学生的阅读学习质量，小学语文教学通过反复推敲研究，采用快乐教学法进一步帮助学生提升语文感知力。所谓快乐教学法，其核心就是做到寓教于乐，对于小学生而言，学习兴趣的培养应当是语文教学的首要目标，这既是帮助学生走进语文学习的殿堂，同时也是深入开展语文阅读教学的必要条件。例如，教师可以采用舞台剧的形式对小学语文教材中的童话篇目进行演出，由学生扮演童话里的角色，尽可能地还原出童话里的场景，重点要突出童话中所表现出来的实际寓意，从而做到寓教于乐。在表演的过程中学生也更有参与感，真正凸显了“以生为本”的教学理念，同时也让学生对此类阅读篇目理解得更加深刻，实现了高质量的阅读教学。

五、帮助学生形成良好的阅读习惯

按照语文“新课标”的要求，教师应当确保学生能够在阅读当中获得良好的感悟。而要想获得良好的阅读感悟，需要学生养成深度阅读的习惯。有鉴于此，教师应当在日常的教学当中引导学生深度阅读文章，养成良好的阅读习惯。在当前的信息时代，快节奏的生活让人难以沉下心去进行阅读，作为心性不太稳定的小学生更是如此。因此，教师应该多组织一些群文阅读、阅读沙龙等形式的阅读活动，使学生通过纵向阅读与横向阅读深化阅读认识。同时，教师也可以将写作教学同阅读教学结合起来，使学生通过阅读活动积累词汇量，并有意识地运用在自己的作文写作中。当学生的作文水平提高后，会自行意识到阅读的重要性。教师应当为学生做出良好的示范，在教学中展示自己渊博的学识，抓住时机对学生进行引导，使学生意识到，通过系统而持久的阅读活动，会使自己成为一个学识渊博的人。在这一理想的驱动下，学生将逐渐爱上阅读，并养成良好的阅读习惯。

结束语

综上所述，对于学生阅读理解能力的培养从小学阶段就要着重抓起，同时作为九年义务教育的起步阶段，提高学生的阅读理解能力是时代、社会发展的实际需要，教师要积极结合教学实际不断探索语文阅读教学策略。

参考文献

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