核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学策略分析

摘要：在新课改背景下，学生核心素养培养受到了越来越高的关注。高中地理教师在实际工作中应高度重视可持续发展较观，确保地理课堂中学生占有主体地位，实现学生学习自主性的提升。但是值得注意的是，现阶段部分教师的教学理念较为陈旧，在实际工作中对可持续发展观教育教学的认识不够深入，在实际教学过程中多是沿用以往的教学手段，教学水平较低，不利于学生核心素养的培养，对学生的全面发展造成了一些阻碍。文章从核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学内涵入手，对可持续发展观教育教学的内容进行归纳总结，并提出几点实践方案，力求可以为该理念在地理课堂效率提升中发挥重要的作用，使得地理课堂建设工作有效开展，提高学生地理核心素养。

关键词：核心素养目标;高中地理;可持续发展观教育教学

一、 引言

现阶段，中国部分高中地理教师在实际工作中逐渐认识到传统教学模式中存在的不足，并积极采取措施完善地理教学工作，并确保发挥其作用。但是由于多方面因素的影响，高中地理教学中还存在着较大的不足，部分教师并没有认识到可持续发展观教育教学的重要性及必要性，难以在教学过程中对学生的核心素养进行培养，不利于学生的全面发展。为更好地开展教学工作，提高地理教学的水平，高中地理教师应注意转变自身的教学理念，明确核心素养目标的要求，积极尝试将可持续发展教学观融入地理教学课堂中，使其在学生全面发展中发挥作用。可以说，在当前形势下研究分析核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学有着较强的现实意义。

二、 核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学内涵

教学体系及学习体系是可持续发展观教育教学的两个部分，而教学内容、教学方法及教学目标则是教学体系、教学结构的重要內容。在教学体系中，核心素养培养是根本目标，处于核心地位。地理教师要明确自身学科核心素养是对自身学生培育目标。在该目标下，学生与教师均可以认识到自身任务，以此产生两者共同努力的动力。在核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学可以帮助教师开拓提升素质教育质量的途径，学生能够在教师该教学理念建设的课堂中快速提升自身的核心能力，核心素养的快速形成，对学生的全面发展极为重要。而且可持续发展观教育教学与传统教学模式之间有着明显的区别。其更加注重学生的主体地位，要求教师转变自身的教学理念。教师在实际工作中应注意发挥出自身的引导作用，要求学生积极主动地参与到地理教学中来，发挥学生的主观能动性，以此降低教学工作的难度，保证地理教学的进度及质量。而且可持续发展观教育教学的开展能够避免传统教学模式中学生实践能力培养不足的缺点，学生能够在实践操作过程中不断提高自身的实践能力、探究能力，有效促进学生的全面发展。在学习体系中，可持续发展观教育教学的应用能够突破传统学习体系的限制，教师可以引导学生减少知识应用只停留在理论知识表面，确保可以有效提升学生理论知识应用能力。

三、 核心素养目标下高中地理可持续发展观教育工作的具体内容

（一）地理核心素养的培养

在教学工作中，教师应认识到核心素养对学生地理能力的要求，将可持续发展观教育工作的教学重点放在地理核心素养培养工作中。在日常教学中，教师要在学生掌握基础知识的过程中，带领学生逐渐学习如何在教师授课过程中提升重点知识提取能力，使得学生可以将相关知识为自身所用，提高学生的思维能力和实践能力。

（二）高中地理教学目标的确立

高中地理教学目的的确定也是核心素养目标下可持续发展观教育教学工作中所涉及的内容，因此，教师要在备课工作中考虑综合条件，确定教学目标。教师应明确核心素养下的教学目标不再是单纯知识教学，而是在引导学生掌握知识后帮助学生认识到人与自然、人与人之间的关系，提高学生对大自然及自身的认知，帮助学生树立较强的和谐发展理念。高中地理教学工作中，教师要在满足基础教学要求后，通过图片、文件等使得学生认识到现阶段人与自然相处中出现的问题，将爱护自然观念融入学生思想中。在提升学生核心素养中应明确书本知识是十分有限的，学生应在教师的引导下加强对相关知识的学习和实践，以此提高自身的综合能力，实现自身的可持续发展。

（三）教学方式的选择，合理安排教学内容

核心素养目标下高中地理可持续发展观教育教学中，教师应注意合理地选择教学方式、安排教学内容，以此保证地理教学工作的高质量开展。在可持续发展观实践教学中，教师要明确核心素养的培养是该理念应用的重中之重，而所有的培养工作均是以知识讲解为依托的。因此，选择合适的教学方式进行知识讲解具有十分重要的作用，教师要加以重视。在实际工作中，教师应合理选择教学形式，使得学生在新奇教学方式中对地理教学保持较高的期待，以此激发学生的学习热情。而且教师在工作中应注意对细节知识的讲解，确保学生在掌握地理知识构架的基础上，高质量地学习细节知识，提升学生对学习内容的理解能力。在开展高中地理教学时，教师应注意向学生讲解核心素养培养及可持续发展观相关知识，使其认识到大自然与人类和谐发展的重要性，鼓励和引导学生参与到保护环境的行动中来。

四、 核心素养目标下高中地理可持续发展观教学策略的具体实践

（一）引导学生掌握地理基础知识

在可持续发展观教育教学中，教师要加强地理基础知识教学的扎实性，帮助学生学习人文地理、区域地理、自然地理及地理信息技术等，确保学生可以在基础知识学习中，实现灵活的掌握与使用。在扎实讲解基础知识的情况下，教师要认识到核心素养提升工作对学生个人发展的作用，树立科学的教学目标，积极地培养学生学习能力。例如，教师在讲解全球定位及遥感知识时，应要求学生在脑海中形成地理知识系统，减少空间现象对学生学习地理知识的限制，培养学生思维能力，提升学生综合素质。

（二）改善教学方法

高中地理教师要想提高核心素养目标下可持续发展观念应用质量，就要选择合适的教学方法。通过改善教学方法，实现教学趣味性提升，使得学生投入地理学习中。在过去一段时间内，高中地理教师在工作中多是采用传统教学模式，只是单向地通过说教方式对学生进行教学，学生只理解字面意思，无法掌握知识内涵。学生在学习过程中的主观能动性难以得到充分的发挥，始终处于较为被动的地位。这种情况下，学生对知识的记忆不深刻，而且理解肤浅，还容易对地理教学产生抵触心理。可持续发展观教育教学与传统教学模式有着明显的区别，其要求教师以学生核心素养培养为目标，在该目标下，引导学生形成良好学习习惯，确保学生可以掌握各个知识点之间的联系，实现学生对知识高质量的应用。在可持续发展观教育教学中，教师应注意积极开展课外实践活动，使学生了解应用地理知识的途径，并向学生讲解归纳总结法、逻辑推理法、类比分析法等方法及手段，为学生未来的发展打下良好的基础。

（三）合理进行课堂设计工作

在可持续发展观教育教学中，高中地理教师要想实现核心素养目标，应注意合理进行课堂设计工作，提高课堂设计的科学性，丰富地理教学的内容，扩展学生的视野。在实际工作中，教师应在课堂教学中突出核心素养培养，并对地理基础知识教学进行合理的设置，确保学生能够在教师的引导下加强基础地理知识的学习，提升学生对地理知识的掌握程度。地理教师在该教学理念下应将地理知识与其他学科知识进行有效融合，拓展学生视野，使其掌握更多知识。例如，教师在讲解地理知识时可以向学生讲解当地的民俗文化、经济发展情况等，帮助学生从多个角度学习地理知识，这能够有效提高地理教学的趣味性，学生参与课堂教学的热情较高。

（四）联系生活实践，生活化地理知识

学生不仅可以在书本上学习地理知识，地理知识也充斥在学生的生活中。因此，教师在课堂教学中应注意引入生活化概念，降低学生学习地理知识的难度。例如，教师在讲解“区位”概念时，应以学校的选址为例，分析影响学校选址的因素。通过这种方式帮助学生更好地理解“区位”概念，为后续“区位优势”知识的讲解打下良好的基础。

（五）在可持续发展观的引导下创新教学手段

新形势下，高中地理教师应注意在可持续发展观的引导下创新教学手段，以学生核素素养培养为目标，加大对多媒体设备的应用，提高地理教学的趣味性。在地理教学中应用多媒体设备能够营造良好的学习气氛，课堂教学的立体化优势更加明显。而且高中地理教师在工作中应注意转变自身的教学理念，尝试应用小组讨论方式开展教学。要求学生对自身学习问题进行反思，确保学生可以自主发现问题，解决问题，使得在地理课堂学习中逐渐具备解决问题的能力，实现学生综合素养的提高。

（六）构建系统化的学科知识体系

在可持续发展观教育理念下，教师应通过自身课堂建设工作为学生建立系统化的学科知识体系。加强对学生思维能力的培养，帮助学生掌握较强的逻辑推理能力、探究能力，以此实现培养学生核心素养的目的。在教学过程中，教师应合理安排教学内容，加强对学生的引导，使学生在学习过程中逐步构建具备自身特点的知识体系，使其掌握一定的学习技巧。此外，教师在教学过程中应以事实性知识讲解为基础，逐步渗透概括性概念，使得学生在教学中逐渐掌握一定的学习方法，提升学生的综合实践能力。

（七）加强地理核心素养的培养

可持续发展观教育教学观念下，教师不能只进行地理知识的教授，还要对世界观展开教学，丰富学生的核心能力，确保学生可以在地理课堂中进一步扎实学习知识。在实际工作中，教师应注意对地理教学工作开展情况进行评估，与学生进行高质量的沟通，询问学生的学习情况，以此为依据对工作进行改进，不断提高教学水平。此外，教师应注意在教学过程中加大对信息技术的应用，通过视频、图片将地理知识直观地展示给学生，减少学生不理解高难度地理知识的现象出现。

五、 结语

综上所述，可持续发展观教育教学能够转变地理教学中教师与学生的角色，逐渐提升学生在课堂中的地位。但是目前中国高中地理可持续发展观教育教学中还存在着教师认识不充分、教学水平低、教学手段落后、课堂设计不合理等问题，对该理念的实施有着一定的限制。新形势下，高中地理教师应转变自身的观念，在实际工作中积极改进自身工作，明确学生核心素养培养的目的，对可持续发展观教育教学给予足够的关注，充分认识到可持续发展观教育教学的作用及优势，并积极在实际工作中进行实践。通过这种方式提高地理教学的水平，加强对学生的影响，提高学生的核心素养，为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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作者简介：

陶俊杰，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县和政中学。