深度学习视域下高中思政课议题式教学模式的优化策略

摘要：在高考评价体系相关文件的指导背景，教学的改革与创新更关注学生综合思维能力以及创新能力的培养。针对高中政治的学习来说，需要从深度学习的相关教学背景，提高学生面对陌生情境的解决问题能力，实现学生自由运用思政相关知识进行灵活作答的能力。在思政的学习和复习中，教师可以结合议题式教学模式，做好这方面的优化策略，坚持引入议题，创建情境，互动探究，迁移提升等不同的步骤，优化学生的学习环境。

关键词：深度学习;高中思政;议题式教学;优化策略

一、 引言

从高中思想政治的教学现状来看，部分老师常采用的教学方式是讲解-接受。主要是分析讲解本章节的考试重点，归纳、总结知识要点，通过题目练习，提高学生的知识掌握水平。但这不符合目前高考的教育改革发展要求，这种灌输式的教学模式相对落后，与新课程改革是一种违背的状态。深度学习要求学生围绕学习的主题，全身心积极参与。体验整个过程的成功，享受学习的过程。议题式的教学可以凸显出思想政治教育的价值，希望每一个教师可以围绕不同的教学要点展开讨论。

二、 高中思政教学环境分析

中国步入了一个新的教育时代，新的时代对思想政治教育创新有了新的要求与标准。中国特色社会主义进入新时代，国家有了新的历史定位。新时代是一个重要的起点，主要以新的思想引领发展，以新的思想为指导，以新的使命、奋斗美好生活为时代的目标。这些都是需要通过思想政治教育，达到立德树人的根本目的，才能够进一步实现素质发展。新时代给思想政治教育发展提供了相关的保障，也提出了相应的要求。因此，老师在思想政治教育教学的时候，也需要结合时代的发展，结合目前环境做好教学分析工作。

在一个时代的变迁过程中，新的时代要求思想政治教育工作更注重学生的时代化教育，注重思想政治内容教育发展创新。每一个时代的理论都有着不同，这是当代的文化产物，在不同时代具有不同的表现形式和不同的内容。议题式教育这种方式，不仅是教育发展过程中不可或缺的一个重要部分，也能反映当时的政治环境。相对来说，思想政治教育议题是教学发展的一大必然趋势，能够取材于民，反映社会的各种情景，具有一定的指向性，具有丰富的教学价值。

思想政治教育通过与新的时代相结合，这样形式能够具体化。议题式构成了当代人们对思想政治教育的整体认识。国家在整个发展的过程中，每个阶段都有需要解决的问题，思想政治教育呈现出强烈的问题形态和新时代的问题形式。中国不断发展的社会，如何建设有中国的特色社会主义，如何坚持发展下去，思想政治教育始终都保持着关键的核心作用。思想政治教育工作开展需要保持与时俱进的态度，不断创新完善，才能够彰显时代的主题，才能够更好服务于时代，在时代中稳步发展。

思想政治教育工作教學内容的发展与分析，需要结合目前中国的发展，结合高考改革的要求。议题式教学需要突出中国的特色，突出学生的思考过程，融合思政教学的内容关键点，最大程度上将学生的思想凝聚起来，汇聚成中国力量，进一步推动社会主义的全面建设，努力实现中华民族的伟大复兴。在内容教学与创新上，就应该从这样的角度去考虑，提高议题式教学的感染力和号召力，拓展思政教学的内容，传播中国特色社会主义的时代精神与理念，做好高中思政教学的创新与改革。

三、 深度学习视域下高中思政课议题式教学模式的优化策略

（一）围绕学习目标，创建合适的议题

高中思想政治教育课程新课标指出，教师需要立足于学生的生活经验，注重学生的发展需求，将更多理论的观点结合学生的生活实践，构建其相应的生活情景，这对学生学科知识体系的构建来说有着重要的意义。特别是将高中思想政治教育课堂与议题式教学相融合的时候，需要根据学生的具体学习情况，巧妙地设计教学的目标以及教学的内容，让学生的课堂与议题联系在一起。教师注重学生的引导工作，提高学生的情境体验性，实现综合教育的教学目标。

比如，在高一政治如何解决就业难问题这一章节的教学过程中，教师需要给学生讲解树立诚实劳动，合法经营，积极创业的理念是什么？怎么做？可以结合目前国家的发展现状问题，结合国家的相关政策。将习近平总书记重要的讲话精神融入教学的过程中，并且结合高考政治的相关要求，分析目前国家严峻的就业形势，主要体现在人口总量和劳动总量比较大两个方面。劳动素质和社会经济发展的需求，有着矛盾和冲突，劳动力市场不够完善，就业信息传递不够流畅等多方面问题。

在分析如何解决就业问题时，教师可以结合近年来国家的相关文件，党和政府如何做，结合企业如何做，结合劳动者如何做等三个不同的方面进行阐述。党和政府从广大的群众利益出发，实施积极的就业政策，加强引导，完善市场的就业机制，扩大就业的规模，改善就业结构，发展经济。从企业的角度来说，企业需要遵循国家的法律规定，遵循社会公德以及商业公德，承担起来更多的社会责任，给就业者创造良好的就业环境。从劳动者来说，需要提高自我的职业技能，职业素养，遵循职业道德，树立正确的就业价值观。

在议题的创建过程中，教师的落脚点应该在关注学生如何将不同章节的知识串联起来，激发学生学习核心知识，使学生的思想政治水平得到新的提升。寻找上下单元，甚至是不同模块单元之间的内在联系，搭建起学生的知识框架体系，从辩证的角度来看待学生需要学习的内容，制订合适的学习目标，实现学生的政治素养提升。比如针对高中思政“文化创新靠什么”一文的议题，探究文化创新的内在动力。教师可以针对文化创新这一个议题进行各种活动，比较、评论各种文化创新的表现情况。

在这样的基础之上，针对如何进行文化创新，也就是说针对这一个章节的核心议题进行现实讨论，讨论文化创新不同的方式，不同策略，不同的可操作性。结合目前国家的文化保护特点，实现高中学生思想政治素养的提升。深度学习讲究学生的深度参与，讲究学生的全面发展，而核心议题具有普遍性，综合性以及引导性。教师从各个方面进行议题搭建，丰富提升核心议题的设置，都需要围绕学习的目标。这就要求教师在尊重理解核心议题的基础之上，做好复习和设计，做好教学活动的深入开展。

（二）创建真实教学情境，深化议题结构

在新课标的教学要求背景之下，教师应懂得提高自我的专业素养，改变、更新传统的教学观念，学习先进的教学方法，这样才能进一步融合真实情境教学，深化议题结构，才能使学生的思想政治综合水平得以提升。比如，高中思想政治的相关内容涉及方方面面，在“经济与生活”这一章节教学中，涉及市场资源配置、市场秩序、市场调节等不同方面的教学内容。其中，在市场调节这一部分重點、难点的教学过程中，教师需要明确资源配置的含义、手段、市场配置资源的机制优势等。

这些基本的教学内容涉及经济学相关领域，涉及社会制度等多方面的知识，因此教师就需要提高自我的专业素养，在有限的课堂时间内，融合学生的教学情境，进一步进行思想政治课堂的教学。在创造课堂情境的同时，教师可通过多媒体，在给学生展示相关的视频，图片，分享资源，营造一种良好的学习环境。这也是一种新型的教学方式，比如微课堂，属于一种音频、视频引入情景教学的方式。教师在高中政治教学的过程中，可通过问题引入的方式，结合真实情境教学的方法运用于整个教学的过程中。问题引入相对来说具有一定的难度，教师在创设问题的时候，需要根据学生的认知水平进行设计，围绕学生最近在思政课堂学习过程中存在的问题，做好教学的设计工作。避免学生因为问题太容易而失去兴趣，也要避免因为问题太难，而使学生丧失兴趣。当学生遇到困难的时候，教师可以给出一定的线索，做好指导工作，进而解决问题。

纵观整个议题教学工作开展的情况，包含议题结构的搭建，在搭建的过程中，涉及课堂教学的开展，通过创建真实的情境，让学生迅速掌握学科的教学特点，掌握学习的知识特点，进行理性分析，形成学生具体的思维逻辑能力。这也是实现学生深度学习的重要载体之一。例如，针对一些文化产物的修复和保护工作，随着这些项目的开发，让文化保护工作地成为网红的打卡景点，也促进当地的经济发展。可以给出这样的议题，结合相关的材料，谈一谈文化保护工作和经济发展的关系。创建这样的情景之后，教师就需要丰富议题的内容，深化核心的教育思想，使议题的结构更为完善，尽可能避免提出没有认知意义的议题。比如“是不是”“有没有”这样的提问方式，需要尽可能避免。多提出高质量的问题，更能考查学生的整体创造、理解能力，可了解学生的思想政治素养处于一个什么阶段。在议题的结构设计中，需要分析议题的层次感是议题设计，找准重心的要点，有利于实现不同章节的内容复习，激发学生的自主探究愿望。推动式的情境设计教学，可以结合议题的结构进行合理设计。

（三）引导学生反思感悟，注重迁移提升

高中思政课的学习过程，结合学生深度学习的相关教学要求，需要使学生在学习的同时注重反思感悟过程，促进学生的应用能力得到迁移和提升，这也是高考改革对学生综合能力提升的相关教学要求。为了达到这样的教学目标，教师可以结合议题式教学，使高中思政教学达到一个新的高度。思政教学需要围绕知识的重难点以及关键点进行学习知识的方法梳理，总结反思，需要针对探究性过程中容易出现问题的地方，进行系统反思，帮助学生找到学习中的难点和重点。

教师需创建真题情境，通过变式训练，提高学生的综合知识迁移和应用能力。比如在高中思政复习的过程中，通过设置相应的情境以及问题，引导学生自主辨析，提高学生的思考和感悟能力。从另一个角度来说，可以通过课后的练习延伸，让学生学会深度思辨，形成自我的思想政治学习体系，创造相应的条件，关注学生的思维拓展。教师也可以对题目进行改变，创建相应的教学情境，坚持训练，使学生构建出自我的知识体系。议题式的教学在一定程度上提高学生应用迁移能力，使学生的政治素养得到提升。

四、 结语

综上所述，在高中思想政治高考教学改革的要求之下，教师应该关注学生深度学习的教学要求。从课本的基础知识教学中，结合学生的议题式教学模式，注重学生议题教学模式的构建。议题教学模式的创建离不开学生反思总结，需要关注如何提高学生的迁移能力，提高综合素养，以满足新高考改革的相关教学要求。

参考文献：

[1]刘乐，李红.运用深度学习促进思想政治课议题式教学实施[J].教学与管理，2020（12）：92-94.

[2]胡楠.高中思想政治课议题式教学的现存问题及对策研究[D].重庆：西南大学，2020.

[3]张妍.高中思想政治课议题式教学的影响因素及实施策略研究[D].济南：山东师范大学，2020.

作者简介：

陈亚萍，福建省厦门市，厦门市杏南中学。

文章系2020年度福建省教育科学“十三五”规划研究项目立项课题“基于学科核心素养的高中政治议题式教学中情境创设研究”（课题编号：FJJKXB20—619）阶段性成果。