农村小学作文教学中如何增强观察活动效果

杜玉成

【摘要】生活经验是作文表达的源头，而有效组织观察活动是学生获取生活经验的重要手段。文章从精研学生熟知的素材环境、创新组织策略、教会学生科学的观察方法三个方面入手，讨论了增强观察活动效果的有效途径。

【关键词】小学语文；作文教学；观察活动；组织策略

【中图分类号】G623.24【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）19—0100—03

农村小学作文教学观察活动，要以学生熟悉的乡村环境为观察基础。教师要组织科学有效的观察活动，鼓励学生将生活经验用笔表达出来，以学生喜闻乐见的乡村文化元素，激发他们的观察兴趣，唤醒学生思考人生、表达自我的灵感。教师要主动组织作文观察活动，用最直接的方式帮助学生增长生活经验。但从作文教学调查数据看，教师并没有足够重视观察活动，学生作文的最大困难是不会观察、抓不住事物的关键和重点，导致描述过于简略概括、不具体、特征不突出。对此，教师则认为学生作文的最大困难是没兴趣、怕写作文，帮助学生的主要方法是多阅读，积累语言。过于注重语言积累，却疏于观察，导致学生缺乏生活素材，作文时存在苍白的文字堆积的现象，文章皆是空话、套话，不够鲜活。加之，缺少观察经验的积累，即便观察时，也抓不住观察重点，更无从谈起有计划地观察，使得观察活动流于形式。针对农村小学高年级作文教学现状，笔者从素材环境捕捉、观察活动组织、优质材料筛选和文章结构搭建四个维度，进行了系统地研究。下面，笔者主要探讨观察活动组织的有效性策略。

一、扎根作文素材环境，唤醒学生观察激情的回归

李白坚教授曾说过：“作文教学，应该有两重意义：一是具体方法的教授，二是写作情感的诱导。教师不仅要教会学生观察生活的方法，还要引导学生从特定情境中发现感兴趣的素材。”[1]而让学生融入乡村生活，扎根田园旷野，亲近顶烈日涉渠垄辛苦劳作的乡亲们，能有效唤醒学生的观察激情。四季轮回，教师要善于根据时令变迁，组织学生开展个性化观察。此外，还要设计阶梯式观察训练方案，引导学生依据活动特点自主选择多种观察方法，主动捕捉优质素材。学生只有真正深入观察，思考了自己最喜欢的生活，才能有效克服不会观察、不感兴趣和怕写作文的困难。

二、创新组织策略，提高学生的观察能力

根據不同素材环境，教师要科学组织观察活动，引导学生以取景框式的观察方法，选中关键区域，收集与心灵共鸣的作文素材[2]。笔者从八种途径，进行了系统的作文观察活动实验。有的写作场景兼具多种特征，要根据活动情境，采用一种方法为主、其他为辅，引导学生由易到难，系统观察，找到自己想要的素材。

1.时空编织法。按时间自然规律或空间天然布局，组织学生完成观察任务，学会依据事件自然发展顺序，厘清事件线索，明确叙事要素。它适用于活动结构简单、场景熟悉的观察对象。例如：六年级语文（统编版教材，下同）上册第一单元，以山水田园风光为素材环境，作文训练主题为“我劳动，我快乐”。以学生在自家田园、果园或菜园里帮助家人劳动的自然顺序，依次观察自己喜欢的生活场景，自然融入观察活动。

2.特征勾勒法。对特定场景或事件，教师要组织学生多维度反复观察，力求把握素材特征。它适用于静态场景的定点观察，对观察能力有限的小学生来说，通过对单一目标多角度观察就可以了，能获得丰富生动的写作素材。例如：六年级语文上册第三单元，以建筑、器物、自然现象为勾勒对象，作文训练主题为“我的校园我的家”。教师组织学生分组实施观察活动，每人完成一两个预设目标，最后汇总观察成果，形成自己眼中逼真的校园印象。

3.活动展示法。对学校或社团重大活动，教师可组织学生研究活动内容和流程，共同制订观察方案。它适用于环境条件可控的主场活动，学生能充分参与活动。优点是学生由旁观者转换为直接参与者，以此获得深刻的生活体验。例如：六年级语文上册第二单元，以重大活动为勾勒对象，作文训练主题为“我的活动我展示”。教师可组织学生参与学校集会或社团活动中自己最喜欢的那个，学会采集亲身经历的种种感受，认识社会，思考生活，积累人生经验。

4.重点聚焦法。比较复杂的活动型素材环境，教师要组织学生选择关键环节，重点观察，把握观察对象的本质特征，让学生在参与活动中学会有效把握观察对象主要特征的方法，获取感兴趣的个性化素材。它的优点是观察目标明确，重点突出，素材丰富，学生便于对比观察，容易抓住事物主要特征。例如：六年级语文下册第三单元，以表达真情实感为素材环境，作文训练主题为“我的节日我作主”。教师可组织学生观察抗疫背景下的“六一”儿童节，寻找与以往儿童节的不同之处。

5.讲述体验法。教师应组织学生认真研读文本、倾听故事、观赏画面，大声讲述自己的体验和感受，与大家分享自己最喜欢和最不喜欢的内容。如果感觉体验不够深刻，还可以寻找类似的生活场景，比对观察，再次讲述相似的生活感受。它的优点是能引导学生集中感受原生态生活，深化对生活的感受。例如：小学六年级语文下册第二单元，以外国文学名著阅读为素材环境，作文训练主题为“我的朋友大家猜”。教师组织学生阅读感兴趣的外国名著，朗读自己最喜欢的章节，讲述对作品内容的理解和感受，分享自己类似的生活经历。

6.游戏合作法。对不太复杂的主题活动或工艺品制作过程，教师预设目标任务，让学生自行筹划，制订简要活动方案，分组完成观察任务。它的优点是学生从观察活动中学会各种方法，能自主地组织观察活动并获取素材。活动的游戏竞赛性质，持续激发了学生的观察热情和创新灵感。例如：六年级语文上册第七单元以歌曲、图画、小工艺品制作为素材环境，作文训练主题为“我的绝活我分享”。教师教会学生设计简单的活动方案，小组协同制作一件小发明、小工艺品模型，并完成活动观察记录。

7.辩论演讲法。学生要经常开展大量社会调查、生活场景观察，组织主题辩论会、演讲会，充分讲出自己的理由，在不同观点相互碰撞中完成思想碎片的整合，形成条理清晰、观点鲜明、积极向上的共识。它适用于对社会热点话题的迅速回应，引导学生主动明辨是非，深入思考生活。例如：六年级语文上册第六单元，以人与自然和谐共生、友好发展为素材环境，作文训练主题为“我的家园我维护”。教师组织学生确定一个热点话题，展开专项社会调查，收集汇总、分类整理相关材料，在辩论或演讲中支持己方观点，展现个性化的写作素材。

8.路线勾画法。对随机呈现的生活场景，教师应鼓励学生即时抓取自己感兴趣的一个，规划观察方案，绘制观察路线图，据此展开参观，收集相关资料供小组讨论。它的优点是：用路线图串连起观察到的生活场景，容易形成条理清晰的素材链。例如：六年级语文下册第六单元，以校园里的记忆为素材，作文训练主题为“我的母校我的歌”。教师鼓励学生根据喜好自行选择校园一处场景，规划参观路线图，再次深度游览、观察，回忆曾经的美好事物，学会自行设计路线并发现有价值的写作素材。

三、厚植学生乡土情怀，提升作文观察活动的有效性

农村小学教师要精心研究乡村生活场景，根据素材环境的呈现方式，制订详尽科学、学生乐于参加的观察活动方案，以活动厚植学生朴素的乡土情怀，激发学生热爱家乡的自豪感，树立投身乡村振兴大业的使命感。要从直接连贯的生活场景到间接片断的生活传闻，由易到难，系统教给学生不同的观察方法，使学生根据不同的生活场景，科学规划观察活动，自主获取含有生活气息的写作素材，书写充满灵性的人生体验，达到对自己生活经历的从容表达，对自我心灵的热切关照，以高效的观察活动促进作文教学的有效性。

总之，农村小学教师要尊重学生的兴趣爱好与创新精神，根植学生祖辈生生不息的乡村文化土壤，紧扣学生喜爱的生活热点，传授学生观察方法。教师要用他们乐于接受的组织方式，引导学生参加观察活动，用系列化、梯度化的主题训练内容，培养学生学会完整有效的观察方法，掌握自主规划开展专题观察活动的组织能力，以有效的观察活动促进学生观察、思考、表述、创新能力的自我成长，让学生能够运用魅力作文展现魅力人格。

参考文献

[1]李白坚，张赛琴.21世纪我们怎样教作文（中学版）[M].上海：上海教育出版社，2005：3-4.

[2]樊利梅.农村初中语文写作教学策略研究——以灵寿县农村初中为例[D].石家庄：河北师范大学，2017.

（本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划国培计划“甘肃省中小学教师科研能力提升项目”专项课题《农村小学高年级作文教学有效性策略研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHBGPZ29）

编辑：张慧敏