“四史”教育融入高校思政课堂教学的路径探究

黄妍

为了切实提升高校思政课堂教学的有效性，强化高校思政课堂教学在党的意识形态发展中的积极作用，需将“四史”教育融入高校思政课堂教学的整个过程，这也是新时期高校思政教育工作的核心任务。在高校思政课堂教学中进行“四史”教育，不仅能够提升学生的历史认同感，引导学生树立正确的价值观，同时也有助于赋予高校思政课堂新的时代意义。据此，应利用多种方式完善“四史”教育融入高校思政课堂教学的具体路径，从课堂教学理念、“四史”教育资源及内容等方面入手，推动“四史”教育与高校思政课堂教学的深度融合。

一、“四史”教育基本内涵解读

历史为现在和未来指明了前进的方向，“四史”这一概念是在不断实践中逐步形成和发展的，在党史与新中国史中发挥着重要的影响作用。习近平总书记明确要求我党各级领导干部要深入学习和理解党史与国史，熟悉党和国家历史发展中出现的重要人物和事件，能够正确地了解党情与国情，从而实现社会主义现代化建设的总目标。随后他又将改革开放史与社会主义发展史提到与党史、新中国史同等的地位上，形成了“四史”。“四史”不仅是我党各级领导干部学习的重要内容，同时“四史”也成为高校思政课堂教学的核心内容，在高校思政课堂教学中起到关键的促进作用。“四史”教育体现出鲜明的政治性特征，本质上是马克思主义理论教育中国化的表现形式，反映出中国共产党在经过漫长的历史发展时期后所形成的意识形态、价值理念以及历史规律。因此，“四史”教育并不是对我党历史知识的简单普及和宣传，而是基于其鲜明的政治属性推动我国思想政治教育的稳定发展，在与高校思政课堂教学相融合过程中，引导学生感悟中国共产党的历史先进性，使得学生能够清晰地认识到中国特色社会主义道路的优越性，并且帮助青年学生树立正确的价值观，引导学生为新时代中国的发展贡献自己的力量。

二、“四史”教育融入高校思政课堂教学的意义

（一）有助于提升学生的历史认同感

21世纪，中国正处于快速发展的关键阶段，中国的经济与科技实力不断增强，为中国崛起提供了有力支持，同时中国还积极采取有效措施逐渐提高自身在国际社会体系中的话语权，向各个国家和地区彰显中国在社会科学等领域中的发展成果。因此，为了让世界充分认识和了解中国，听到中国的声音，必须要基于中国历史的发展脉络主动掌握叙事权，真实、客观地传承、弘扬中国优秀传统文化。“四史”教育融入高校思政课堂教学中，能够帮助学生形成浓厚的爱国主义情怀，加强学生对中国历史的深刻认知，提升学生的历史认同感，并且增强学生的民族自豪感，从而实现学生文化自信的提高。同时，在高校思政课堂教学中基于知识讲授来开展“四史”教育，可以引导学生树立正确的历史观，使学生在潜移默化中受到红色基因与革命精神的熏陶，确保学生能够通过“四史”教育勇于批判历史虚无主义，对中国历史发展形成更加深刻的认知与认同。

（二）有助于引導学生树立正确的价值观

“四史”教育融入高校思政课堂教学中对于新时代大学生而言十分重要，有助于引导学生树立正确的价值观。当前大学生价值观塑造面临着一定的困境，不仅功利主义、拜金主义等不良思潮对大学生价值观的正确形成造成阻碍，同时物质主义、消费主义等思想也在不断地侵蚀大学生的价值观，因此，亟须采取有效措施帮助大学生树立正确的价值观。据此，将“四史”教育引入高校思政课堂教学中，能够从政治的角度引领学生运用马克思主义发展观分析历史问题，基于思想层面引导学生树立社会主义核心价值观，深入地认知和理解我党历史发展的先进性与整体性，确保学生能够分辨出不良思潮，成为一名具有坚定政治立场与原则的社会主义接班人。总之，“四史”教育在大学生价值观塑造中发挥了深远的影响作用，通过在高校思政课堂教学中运用“四史”教育，可以从价值观的视角深入挖掘“四史”教育所体现出的政治价值，期望大学生能够在“四史”教育中寻找到保持政治清醒的良药。

（三）有助于赋予高校思政课堂新的时代意义

现阶段，高校思政课体系包含多种不同的教学课程，对于高校学生而言，能够立足于历史知识深入理解政治理论知识，便于构建全面的思政知识体系。虽然高校尚未针对“四史”教育设置专门的课程体系，但是纵观高校思政课堂教学可知，“四史”教育已经深深融入思政课堂教学的整个过程中，并在思政课堂教学中起到重要的影响作用，贯穿高校思政课堂教学的始终，是高校思政课堂教学的核心内容。高校学生如果不能将党史、国史与社会主义发展史紧密相连，就无法形成正确的价值信念。如果不能深入学习和理解新中国史，就无法厚植爱国主义情怀，就无法立足于中国特色社会主义理论体系弘扬民族精神。如果不能掌握改革开放史的基本内涵，就无法基于改革创新明确新时代对社会主义接班人的要求，就无法向国际社会传递具有中国特色的时代精神。因此，“四史”教育融入高校思政课堂教学中具有明显的时代价值与意义，能够赋予高校思政课堂教学新的时代内涵与价值。

三、“四史”教育融入高校思政课堂教学的具体路径

（一）树立先进的课堂教学理念

高校思政课堂教学的有效开展能够为社会培养优秀的人才，但是不可否认的是高校思政课堂教学理念存在一定的问题，导致思政课堂教学氛围不足，难以调动学生参与思政教育的积极性与热情。因此，需要以“四史”教育为依托，对高校思政课堂的教学理念进行针对性地优化与完善，确保高校思政课堂教学理念具有较强的先进性，满足新时代对高校思政课堂教学的迫切要求。一方面，围绕学生发展转变课堂教学理念。传统的高校思政课堂教学过于重视理论知识的传授，而“四史”教育融入高校思政课堂教学中，要求围绕学生的兴趣爱好和发展需求来树立新的教学理念。实际上，高校学生对中国历史人物和事件具有浓厚的兴趣，将“四史”教育纳入高校课堂教学理念中能够满足学生对历史的学习需求，基于“四史”中学生比较感兴趣的历史人物和事件来开展思政课堂教学活动，不仅能够提高学生学习的积极性与主动性，同时也能够营造欢快、愉悦的教学环境，从而切实地提升高校思政课堂教学质量。另一方面，在高校思政课堂教学中引入“四史”教育要注重教师的作用，高校思政教师要具有坚定的政治立场，善于利用“四史”教育资源进行思政教学，同时也要掌握丰富的历史知识，运用多元化的教学手段将历史知识以故事的形式传递给学生。

（二）整合“四史”教育课堂资源

对“四史”教育的相关资源进行整合，能够为“四史”教育在高校思政课堂教学中的融合提供有利的基础条件。虽然高校没有专门的“四史”教育课，但是目前高校思政课堂教学已经涵盖与“四史”相关的内容，对学生进行多种形式的历史教育，基于“四史”内容实现高校思政课堂教学的目标。但是高校思政课堂教学普遍是从教学目标出发来开展“四史”教育，没有对“四史”教育体系与内容进行系统的规划，导致“四史”教育缺乏一定的整体性与系统性，使得学生无法全面、系统地学习“四史”相关内容。因此，“四史”教育在融入高校思政课堂教学过程中要对“四史”教育资源进行整合，利用高校协同发展的优势来建立系统的“四史”教育体系，并且通过多种形式的学习平台建立以“四史”内容为基础的思政课堂教学模式，进一步明确“四史”教育的目标与原则，开设专门的“四史”教育课程，并且对“四史”精品课程展开有效评价与评选，引导高校思政教师进行“四史”教育备课，从而提高“四史”教育课程的逻辑性与系统性。

（三）拓宽“四史”教育内容

高校作为党意识形态发展的重要阵地，引导学生全面、系统地掌握党的理论知识是高校思政课堂教学的主要内容与任务，推动“四史”教育与高校思政课堂教学的良好融合，才能发挥高校思政课堂教学的作用与价值，使得学生深入理解与掌握党的理论知识，从而增强高校思政课堂教学质量。但是目前高校思政课堂教学在开展“四史”教育的过程中，关于“四史”教育内容的安排与设置缺乏一定的合理性和规划性，导致“四史”教育内容较为零散和简单。因此，高校思政课堂教学在“四史”教育中要采取多种手段拓宽“四史”教育内容，确保各门课程的“四史”教育内容具有较强的联系性，例如，运用“四史”教育中生动的故事情节开展思想道德修养理论课堂教学，帮助学生树立坚定的理想信念。

總之，只有对“四史”教育内容进行有利的补充和拓宽，才能充分发挥高校思政课堂教学的实效性，才能引领学生清晰地认识到自身所肩负的历史使命与责任。

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（作者单位 河南农业大学体育学院）