课外阅读在小学语文作文教学中的优势探析

浩志刚

（甘肃省陇南市武都区钟楼小学，甘肃 陇南746000）

引言

小学生表达能力的培养在很大程度上依赖于其自身写作水平。因此，教师应借助课外阅读来对语文作文教学进行适当补充，帮助学生积累到更多的写作素材，丰富学生知识层面，进而让学生在写作时不至于无从下手，无话可说。

一、课外阅读在小学语文作文教学中的优势分析

（一）培养学生语言表达能力

在课外阅读工作开展时，若是学生能够接触到一些文学价值较高的课外读物，那么学生便可以进行参考，对文章中一些运用较好的写作手法进行模仿。据相关研究表明，在阅读量积攒到一定量时，学生会形成初步的语言表达能力。显而易见，仅仅依赖教材中的文章根本无法满足学生个体语言发展需求。只有引导学生积极开展课外阅读工作，学生才能在浩瀚的知识海洋中不断遨游，汲取知识，促进自身语言审美水平的提升，学会鉴赏语言文字，对写作产生一定的兴趣。

（二）培养学生写作中的社会意识

在多数人看来，语文教学主要由写作和识字两部分构成。然而，事实上，语文教学的内容主要始于学生生活和社会发展。通过学习语文知识，可以让学生在生活中自如应用。而作文则建立在学生的生活之上，生活能够为学生带来丰富的写作素材。假设作文教学没有和现实生活深度融合，那么学生的写作只会把成片优美的词汇进行积压，而显得过于空洞。课外阅读工作的开展有利于学生社会意识的培养，可以让学生的文章更加形象，灵动性十足，字里行间流露出学生的真情实感。

（三）加强学生对写作素材的积累

在小学阶段，最适合学生进行阅读的读物就是儿童著作。其中，也包括故事、诗歌等。课外阅读是儿童学习儿童文学的一个有效渠道，学生在进行阅读时也会潜移默化受到儿童文学的渲染，增长自身见识，并为写作积累下许多丰富的素材和资源。与此同时，学生还可以从儿童文学中学习到一些实用的写作技巧，在写作中尝试运用。再次，教师需要引起关注的是，确保学生课外阅读工作的开展是有效的，能够积累到有益于写作的素材，并在这一工作开展中，引导学生养成随记的习惯，让学生加深对写作素材的印象和记忆，以便在写作时能够信手拈来。

（四）提高学生对写作教学的兴趣

小学阶段的学生，年龄都处于7岁到12岁之间，年龄尚小。所以，在这一年龄段的学习基本都靠兴趣来带动。在小学语文作文教学中，教师应把学生写作兴趣的培养放在首位，引导学生最大限度发挥自身主观能动性，踊跃加入到写作学习中，慢慢强化写作水平。在作文教学中，教师应有目的、有计划地引导学生开展课外阅读活动，鼓励学生说出自己喜欢阅读的文章类型，以点到面地拓展学生知识层面和语文应用能力。从另一个视角来看，榜样作用也是不容忽视的。教师应以身作则，来潜移默化影响学生。尤其是在课外阅读工作开展中，教师应为学生做好榜样。同时，在作文教学中，应强调现实生活的融入。假设学生在写作中运用了连贯性较强、比较优美的词藻，教师应在第一时间对学生进行赞扬，让学生在心理上获得一定的成就感，进而对写作产生一定兴趣。简单来说，课外阅读工作的开展对学生写作能力和兴趣的培养具有直接影响。所以，教师要牢牢抓住课外阅读这一契合点，来对学生写作能力进行培养。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用措施

（一）在小学作文写作兴趣培养上借助课外阅读

“兴趣是学习最好的教师。”这一教育理念，在教学中是亘古不变的。小学阶段的学生自制力薄弱，在学习上极其容易被兴趣爱好带偏。现阶段，小学语文教学毫无新意，从作文定题到写作思路构建再到作文框架等，都是套用模板。虽然教师一再向学生说明写作技巧和写作方法的重要性，但是却没有关注到对学生写作兴趣的培养。久而久之，学生对写作自然是不感兴趣。在写作教学中，学生并不是学习的被迫接收者，而应该是写作的积极学习者，对此，教师应做到尊重学生个人想法，培养学生写作兴趣。适合小学生课外阅读的读物有许多，如名人故事、童话故事和神话传说等，在内容上不仅与学生生活息息相关，而且可以使学生的精神需求得到充分满足。所以，在小学语文作文教学中，教师就可以让学生多去阅读一些散文诗、童话故事和名人传记等课外读物，让学生在品味故事的过程中慢慢对写作产生兴趣，并养成良好的阅读习惯。在这一过程中，教师可以加入到学生当中，与学生一起阅读，并适时对学生进行指导，为学生课外阅读提供正确导向。

（二）在激发学生写作潜能时借助课外阅读

在写作时，灵感是一个非常重要的因素。当然，“灵感”并不是信手拈来的，它需要丰富的阅历积攒。课外阅读的开展就可以有效激发学生写作灵感。现阶段，在小学语文作文教学中，有些教师就会把一些优秀作文模板拿来，直接让学生进行套用，等于变相束缚了学生的写作思维，最终大批量生成一堆大同小异的产品，毫无个性特点而言。而课外阅读活动的开展，就为教师培养学生写作能力提供了一条捷径。如今的小学阅读体裁多种多样，其中有虚拟的文本、诗歌散文、写实文本和小说等等，这些体裁都可以为学生写作带来灵感。不同的体裁能够从不同角度对学生进行思维启发，如抒情类的文学作品，有利于学生情感世界的丰富；叙事类的文学作品，有利于学生学会插叙、倒叙等多种文章写作顺序；议论类的文学作品，有利于学生形成严谨思维，这些多样的阅读体裁，都可以帮助学生跳出常规思维，大胆创新，有效提升自身思维力和想象力，进而全方位对问题进行思考。学生创作写作的过程实际上也是在激发写作潜能。在课外阅读活动开展中，只要教师能够把导向作用正确发挥出来，就可以收获到良好的成效。从某个角度看，教材文章和课外阅读是相辅相成的，二者的融会贯通不仅顺应了学生的思维认知规律，而且可以促使学生形成正确三观，一举两得。

（三）借助课外阅读对学生作文写作素材进行丰富

一篇文章若是没有写作素材的渗入，未免显得太过乏味。从小学生个人角度看，写作素材积累的途径无非有两个，一个是阅读，另一个就是生活。因为考虑到小学生个人身心特点和认知能力等因素，生活中的素材略显单薄，需要借助课外阅读来进行补充。写作素材可以有古今人物、名言警句、成语寓言、诗词歌赋、历史典故、名人名言等内容。所以，小学语文写作教学可以建立在课外阅读开展之上，把学生表达能力的培养作为着力点，带动写作能力的提升。作为教师，应引导学生通过各种渠道对写作素材进行收集，并学会筛选出高质量素材。换言之，在课外阅读中，教师不能任由学生随心所欲进行阅读，而是应通过阅读培养学生的摘抄习惯，让学生慢慢对素材进行积累，能够将其灵活运用到写作中，为写作赋予生命力。

（四）借助课外阅读对学生作文写作认知进行强化

部分家长盲目地觉得，阅读只是为了帮助学生对文章进行理解，应付语文考试罢了。实际上，这一想法是完全错误的。课外阅读中蕴含着丰富的德育教育价值，对学生道德观和个人修养的培养来说，具有极大帮助。除此之外，课外阅读还具有极强的社会功能，依托阅读可以推动学生朝着社会化发展完善，成为一个成熟的社会人。立足于写作角度，写作的有序进行必须以学生的正确认知为基础。而课外阅读中的故事可以潜移默化地影响学生，让学生不知不觉形成正确的是非辩证观，能够客观看待周边和社会上发生的各种事情，明白哪些事可为，哪些事不可为，最终成长为一个健全、品德高尚的青少年。