群文阅读，提升语文核心素养的助推器

谢小英

（甘肃省天水市甘谷县模范初级中学，甘肃 天水 741200）

在初中时期的语文教学过程中，阅读是非常重要的内容和教学任务。每一次阅读都需要学生可以充分分析、理解阅读的内容和重点，能够了解到自己在哪些方面还有所缺漏，将自己没有考虑到的部分也能够重新梳理，将阅读效率提高上来。群文阅读是新时代革新背景下一种全新的阅读教学方法，通过一个核心主题来引领，把多篇文章进行综合的学习与思考。它是一种新颖的、具有突破性的阅读教学方法。在开展群文阅读教学时，老师需要结合语文的教学情况、学生的学习状况，从学生的学习兴趣、语言表达能力、思维能力入手进行教学方法的设计和构建。在群文阅读中，学生的语言思维能够拓宽，也能够提升学生的阅读速度、增长他们的阅读数量。在某种程度上可以说，群文阅读可以助推学生联系能力增强，良好地、全面地考虑文本之间的联系，全面地提升学生的语文核心素养。

一、群文阅读的概念与价值

（一）群文阅读概念

所谓的群文阅读就是说老师依照语文教材以及课外的学习资源，通过一个确切的主题为前提条件，细致的阅读为主要方法，分享和感受文章情感为核心任务，以自主自愿的探索和思考为出发点开展多个篇幅的文章阅读教学。

（二）群文阅读价值

首先，能够锻炼学生的学科素养。群文阅读的教学形式和以往传统的教学形式不一样。在传统的阅读教学中老师过于看重统一化的思维和理解，让学生在阅读学习过程中必须保持思维和对于阅读问题的看法一致。而群文阅读教学的过程中，学生的个性化思维和独特性见解能够被发展和塑造，有助于帮助学生发挥自己的语文阅读思维，创新阅读学习形式。其次，信息的发展也在要求着学生各种能力的提高。信息化发展时期需要学生提升自己提取信息、筛选信息、利用信息的能力。群文阅读就是让学生阅读相应的文章，去发现和探索在文章中存在的语文信息，在阅读的过程中去发现和探寻提取信息的最恰当方法。在这个基础之上学生的阅读能力得到了锻炼，个人的信息提取与整合能力也被提升。还有，群文阅读教学是阅读教学形式的突破和发展。它能够有效地弥补传统单篇阅读教学中讲述和分析过程中的不足。群文阅读的文章存在很多阅读信息，需要深入地进行分析和思考。这个过程就能够发挥学生的中心地位。因此，群文阅读就是对于语文阅读教学的突破和发展，提高学生对阅读内容认识的全面性，也可以让学生能够从整体上进行分析，更好地促进自己思维的发展，让自己有一个更好的阅读能力的提高过程，并且在整个群文阅读的过程中，更全面地思考，利用这样的阅读方式增进学生整合阅读内容的能力。

二、当前初中生阅读现状及问题

第一，学生的阅读数量偏低。一般都是从语文教材、各种语文辅导书里面来充实自己的阅读数量。但是仅仅凭借语文素材是完全不够的。第二，平时阅读训练比较少。对于一些特定体裁的文章阅读赏析的知识比较欠缺。对于阅读方式和答题技巧了解和掌握得很少。第三，老师们对于教材中获得阅读文章不够重视。很多语文老师多是把精力放在文言文教学中，而忽略了对于教材中现代形式阅读的教学和指导。第四，老师们的阅读教学方法比较单一。在教学的过程中，语文老师多是并没有深入地去明确文章的核心和主题，没有带领学生去对文章的句子进行欣赏和分析，学生对于作者想要表达的思想和情感没有进行一个深入的掌握和了解，很难抓住文章的主旨，理解也会存在偏差。

三、激发学生探究阅读兴趣的方法

兴趣是最好的教学途径和老师，兴趣是学生学习的前提，学生只有带着兴趣进行学习，才能够更有动力充满激情进行阅读，抑制阅读中可能产生的消极情绪和心理。老师需要依照一个主题进行文章的整合，在老师们充分地熟悉阅读教学内容的前提下，针对文章内容给学生构建问题情景，提升学生在阅读教学中的参与度和学习兴趣。

例如，在开展部编版教学中，老师可以依照四季的景色为主题进行群文阅读教学。把描写季节景色的《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇文章进行整合。如何能够提高学生的兴趣，外界因素也是很有利的，老师不论是通过多媒体还是通过一些游戏环节，都是在以学生为中心，进行活动的安排，能够给学生带来学习的动力。所以老师在课上时，就可以利用多媒体，放一些图片和视频，这些图片需要表达出四季景色的不同。让学生在视频播放中不断地感受景色的美好，也可以进一步推动学生思索如何用文字表达出美好的景色，这样也可以引起学生阅读的兴趣和激情，而且在阅读过程中，老师也要让学生体会修辞手法的魅力，从而促进阅读教学的有效性，也提升学生的阅读热情。

四、如何建立语文课堂的群文阅读探究氛围

氛围的营造也在直接地给学生一种信号，就是老师想让学生以一种什么心情去阅读，所以老师可以良好地利用教学手段营造课程氛围，利用合作探究的形式来营建阅读学习环境，让学生去自由地进行交流和沟通，让学生充分地发挥出课堂中心的地位，锻炼学生的阅读思维。

例如，老师可以把《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》进行结合来开展教学工作。这些都是作者对自身人生中重要的人物的描写，描写的目的也是为了怀念、记忆。为了活跃阅读课堂的环境，老师就可以开展合作形式的阅读教学模式。把学生提前进行合理的分工和结组，让学生去探索回忆性散文的写作特点是什么。如内容真实、事件典型、注重细节描写来品读文章的语言特色，给学生发挥自身想象力以及表现力的空间，每个学生都参与到讨论和探究过程中，活跃群文阅读教学的氛围，提升学生的语文阅读学习能力。

五、优化初中语文群文阅读课程的途径

在开展群文阅读之前，老师需要提前去阅读，能够通过群文阅读的形式去检验整个文章阅读下来所需的时间，所需要的分析点，所要勾画的重点，要做好充足的准备，结合语文教学工作的要求和标准，找准着手点。要想达到优化课堂的目的就需要老师综合分析和思考多个问题和情况，能够更好地为学生提供更好的示范，让学生可以有更多的阅读方向。

例如，在开展部编版以动物为主题的文章整合教学过程中，包括《猫》《动物笑谈》《狼》等文章。人和动物是非常要好的朋友，人类应该和动物和谐共存。这些文章的阅读，能够加强人的自我理解和思考，并且塑造尊重动物、善良地对待它们的观念。这个特定的主题让学生围绕人和动物的主题进行阅读，来进一步加深学生概括文章主题和中心的能力，也能够培育学生的发散能力。并且老师也需要将自己的群文阅读效率提升上来，能够通过这个主题的群文阅读，自己也来写下自己的想法，也可以在之后的学习中运用这些知识，让语文的写作内容可以更加丰富，进而将这些知识装进自己的脑海中。

六、打造特色语文课堂的策略

要想构建特色的群文阅读教学课堂，老师可以开展逐层深入的阅读形式。群文阅读教学就是需要老师能够按照梯子形式的方式来开展教学，也就是从原来的单篇形式过渡到多个篇幅的文章。也就是从简单到复杂，从浅显到深入地开展阅读学习。以此来确保群文阅读特色课堂的构建，也保障群文阅读的教学效果。而且老师在打造特色语文课堂的时候，也可以利用一些教学手段，然后整个课堂能够充满更多的活力，培养学生能够更清醒地感受到课堂的魅力，以及丰富多彩的语文内容。

综上所述，群文阅读的教学形式和教学方式是对于教学工作的创新和发展，阅读方式与方法也是学生阅读效率提高的影响因素，要依照和紧紧贴合群文阅读的主题进行文章的选择，灵活地进行文章的组合和构建。也通过群文阅读达到好的阅读效果，给学生良好的阅读目标，也给学生更多的阅读方法。