《龙文鞭影》在高中语文教学中的实践探究

郭 敏

（江西省抚州市临川二中，江西 抚州 344100）

高中语文教师在议论文写作教学时往往会遇到这样的困难：学生作文内容空洞，语言贫乏、偏重口语化、毫无文采可言。许多同学反映自己阅读了不少书籍，摘抄了不少优美语句，可写作水平却未见提高，久而久之，他们的阅读热情也就消散了不少。有何行之有效的方法能提高学生的写作水平吗？笔者在向学生介绍课外书《声律启蒙》时，发现同属古代儿童启蒙读物的《龙文鞭影》一书是不错的突破口。《龙文鞭影》，原名《蒙养故事》，最初由明人萧良有编撰，杨臣诤进行了增补修订。“龙文鞭影”此标题寓意为儿童读了此书，就如同看到鞭影一样跑得飞快的“千里马”。此书辑录了从上古到明代的两千多个典故，其中包括二十四史的大量人物典故和许多逸事传说，四字一句，两句押韵。它可谓掌握中国典故的“速成之书”，可解决学生写作时“巧妇难为无米之炊”的窘境。笔者结合自身教学思考，进行了一系列探索尝试，见下文：

一、典故总结

《龙文鞭影》中并非所有典故都有学习的价值，里面也有不少典故不符合现代价值观，如“郭巨埋儿”，以及不适合运用在议论文写作中的神仙传说，如“李白骑鲸”。是以，笔者带领学生对有效典故进行概括总结，制成表格，方便学生记忆、运用，以卷一、卷三部分典故为例：

原句 话题 主人公 时代 一句话事迹桓典乘骢 勇敢 桓典 东汉 不惧权贵，上书揭露其不当行为。赵苞弃母 爱国 赵苞 东汉 鲜卑入侵，赵苞为国家利益牺牲了被劫为人质的母亲。

二、撰写典故联

因学生皆是初学者，所以笔者仅规定了对仗工整（字数相等、词性相同、结构相当）、联尾的仄起平收，而典故联中的平仄相对未做要求，此要求可在学生有一定能力后完成。笔者发现学生撰写的典故联分为两大类型，七字联居多，有些同学选择上下句典故撰写，也有同学选择不同卷的典故撰写对联。下文中括号内的四字句是《龙文鞭影》原文中的句子。

（一）增字型

此类型是融入自身理解，并在《龙文鞭影》原句基础上进行增字。

1.后增字型。王伦使虏卫天下（王伦使虏）武穆精忠保家国（武穆精忠）唐宗三鉴启贞治（唐宗三鉴）刘宠一钱留廉名（刘宠一钱）卫鞅行诈谋不义（卫鞅行诈）羊祜推诚战有仁（羊祜推诚）翼德神威喝断胆（神威翼德）云长义勇走单骑（义勇云长）朱熹正学，继先圣雅道立万民正气（朱熹正学）苏轼奇才，怀报国雄心启豪迈词风（苏轼奇才）商王祷雨，心祈布衣顾华夏（商王祷雨）汉祖歌风，梦回故里守四方（汉祖歌风）伋辞馈肉，合乎礼法显士族风范（伋辞馈肉）琼却饷瓜，挂于房梁扬官场清廉（琼却饷瓜）小蜀诸葛流马巧渡至北上（孔明流马）大隋炀帝龙舟奢行朝南下（炀帝龙舟）

2.前增字型。助高祖汉家三将（汉家三杰）宿竹林晋室七贤（晋室七贤）廉正如松受书策（比干受策）淡泊若菊懒折腰（潜懒折腰）忍辱负重伍员覆楚（伍员覆楚）卧薪尝胆勾践灭吴（勾践灭吴）

3.中增字型。谢逸佳作名蝴蝶（谢名蝴蝶）郑谷妙著好鹧鸪（郑号鹧鸪）重华谅母行大孝（重华大孝）武穆报国释精忠（武穆精忠）栾巴喷酒降大雨（栾巴救火）许逊铸柱除蛟龙（许逊除蛟）裴楷济贫坚于请税（令公请税）长孺扶困持以输缗（长孺输缗）

（二）化用型

此类型是化用原文中的典故，进行再创造。雄才刘邦一汉立（兴汉刘邦）庸主胡亥七庙隳（亡秦胡亥）季布一诺显诚信（布重一诺）金人三缄言明达（金慎三缄）元亮怡菊辞宦场（陶怡松菊）游岩乐霞隐山间（田乐烟霞）董永茅容敬作首（董永卖身茅容割鸡）王祥寿昌孝为先（王祥求鲤寿昌寻母）好学者郑虔怀素（郑虔贮柿怀素种蕉）勤习士祖逖温公（祖逖闻鸡温公警枕）韩琦言正端法守纪（魏公切直）吴兢录实克己奉公（直笔吴兢）高祖十月，仗剑豪情为英雄本色（汉祖歌风）乐羊七载，断织高风乃贤妻言行（乐羊七载）

三、语段仿写

学生写作时常以散句、长句为主，长散句难以写出亮点。整句、短句的结合在优秀的议论文中是一大特色，它们能使文段语言形式整齐、音韵和谐，灵活生动，学生可利用《龙文鞭影》的典故作素材，仿写高考优秀作文中的部分整句句式，在具备一定积累后可结合论证方法进行内容扩充，从而循序渐进地提高学生的写作水平。

（一）论据整句仿写

1.“是”字句式。爱国是赵苞战争危急时为国弃母的壮举，爱国是苏武苍凉大漠中手握牦节的南望，爱国是文天祥兵败被俘际毫不动摇的浩然正气。该句式有不少变体，如：爱国者有如南宋王伦，出使金国，奉命议和，未料金国政变和约废止，终因不肯投降被金杀害。这是对道德底线的遵守，这是面对强敌不受屈辱的勇敢，这更是对国家民族的忠义。俗语言“腹有诗书气自华”，它既是作赋咏雪的司马相如，亦是内心清明、外表通达的裴楷，还可是通晓礼法、行事简约的王戎。才华如“馨香”，虽身不至、眼未观，但心亦可感。爱国是心有大我的情怀。它可以是王伦宁死不降的义无反顾，也可以是黄大年海归为国效力的淡泊名利；它可以是范仲淹“先天下之忧乐”的丹心赤忱，也可以是王泽山“祖国的需要是我一生的追求”的坚定不移。王伦宁死不愿屈服于金人，那是对国家的忠贞；王继才与妻子守卫孤岛三十余年，那是对国家的职守；王泽山于花甲之年转攻祖国人才稀缺职业，那是对国家的热爱。

2.“有”字句式。古往今来，千秋万载，骚客无数。有汉时相如，嘉宾赋雪，才惊四座；亦有魏晋子建，七步成诗，才高八斗；还有盛唐王勃，滕王阁序，字字珠玑。

3.“能感受到”句式整句。回顾历史，我们既能感受到岳飞抗金杀敌、驰骋疆场的勇猛，也能感受到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈；既能感受到赵苞为国弃母的不舍，也能感受到南宋王伦使金、不降被杀的无畏。

4.“不必说”句式整句。不必说美色当前坐怀不乱的柳下惠，不必说四下无人时拒收十金的杨震，更不必说“桃李不言，下自成蹊”的李广，他们都是慎独的最好诠释。

5.“君可见”句式整句。君可见左思闭门谢客、笔耕不辍，终著成令世人惊叹抢购的《三都赋》；君可见“杂交水稻之父”袁隆平躬耕陇亩、潜心育种，终育成造福国人的“籼型”水稻；君可见爱迪生苦心钻研、废寝忘食，终发明照亮全球的钨丝灯泡。

（二）论证分析整句仿写

1.以因果分析法为例

正是因为李贺坚持随身携带锦囊，不断创作充实生活，才会获得后世“诗鬼”之美誉；正是因为雷海为坚持利用送快递、送外卖的碎片化时间读诗背诗，才能在第三季诗词大会中不卑不亢、泰然自若，成为生活的强者；正是因为居里夫人坚持每日研究、提炼镭，才使得癌症患者看到生存的曙光。

2.以假设分析法为例

若无每日闻鸡起舞的毅力，祖逖何能北伐中原，名垂千古？若无常年勤习书法、墨染池水的苦功，王羲之何能笔走龙蛇，挥毫盖世？若无半生钻研演算、草稿盈筐的汗水，陈景润何能证明“1+2”理论，享誉世界？

3.论据整句+论证分析

（1）论据整句+因果论证法。忠诚是关羽的一生追随，持青龙偃月刀挥辟一条血路；忠诚是岳飞的铁骨铮铮，用热血赤诚铸就不败神话。为什么他们能立下不朽丰碑，为世人所铭记？那是因为他们内心深处拥有一片“红色净土”，始终守望追寻着“美好”，不背叛、不抛弃、无所畏惧、所向披靡……

（2）论据整句+假设论证法。奋斗是东方朔三岁始学仍不辍；奋斗是乐羊子七载从艺犹未归；奋斗是郑虔慈恩寺前扫柿叶，练而不止；奋斗是怀素绿天庵中种芭蕉，书而不停……人生于天地之间，若白驹过隙，倏忽而已。倘若他们任由时间擦身而过，庸庸碌碌，又怎会有一番建树，赢得生前身后名？

以上语段皆是学生在笔者指导下结合《龙文鞭影》典故撰写而成，由于所教学生写作基础较差以及训练时间尚浅，语段可能存在质量不高现象，但笔者切实感受到在这种循序渐进的训练下，学生的写作水平在逐渐提高，写作自信也在逐步增强。由于笔者能力有限，目前《龙文鞭影》在高中语文教学中的实践尚处于一个摸索阶段，笔者希望此文能起到些抛砖引玉之功效，愿与大家一同努力，让学生善于写作、热爱写作。