高职院校现代学徒制实施成效与优化路径

周 纯 罗媛媛 江 娟

（广东轻工职业技术学院生态环境技术学院 广东·广州 510300）

0 引言

从我国现阶段职能院校对现代学徒制对实施现状来看，现代学徒制的教育模式正在结合实际呈现出新的特征和趋势，校企合作，工学联动是目前职业院校现代学徒制度实施的主要趋势，并在合作过程中，通过校企之间的相互配合，逐渐在往强化实践教学方向靠拢，实现学徒制度在职业教育中的地位和作用，培养现代化所需的高素质人才。

对现有实施现代学徒制度试点院校进行资料收集，通过分析得出现代学徒制度在实施中虽然取得了较大的成果，但是因为是初级阶段，还是存在较多的问题，都需要我们去改进和反思，从而在现有问题的瓶颈和障碍中找到解决的办法，以促进现代化学徒制度的健康和发展，为职业技术院校制定更科学更合适的科学教育模式，制定出优化的实施路径，对培养现代化人才的制定具有重要的意义。

1 高职院校现代化学徒制度实施现状

1.1 校企合作之间不断深入联动

据现目前在实施学徒制试点院校的教学过程中，学校都在积极的和行业内的企业建立合作共赢，双项发展的合作关系，学校从单纯的去企业进行参观，生产车间的学习，到技能课程的实践，实训课程的实践，再到专业实习，从多个维度，多个方面的和企业之间进行深度的交流和开发，主要从教学资源，教学课程制定，学徒制教学课程体系构建，制定实习管理制度等几个方面入手，从而在企业人才培养中显现作用和地位。

1.2 人才培养质量逐步提高

随着现代学徒制制度深入到教学改革中，职业技术院校通过对企业进行“引进来，走出去”的方式，将行业内优秀的骨干型企业展开教学合作，通过骨干技术能手对校内的学生进行带教实践，学校更是委派专门的教师到企业内进行学习、研究，相互之间交换研究心得，技术资料和经验，并且派遣学生到企业进行技术实训，并且进行毕业实习，近距离的解除所学的专业的实际应用和生产岗位，随着企业和学校之间的不断深入合作，校企共同筹划学徒制带教教学课程，共同制定培养社会企业需求人才的方向和目标，促进学生更好的将理论知识和实践知识相结合，使学生的职业素养和技术能力能够更好的提升，人才质量得到了有效的提高。

1.3 社会展示效果显著

通过传统的职业技术学院的教学模式培养出来的学生，往往专业和适应应用不大对口，没有按照社会所需求的人才岗位方向进行培养。而通过学徒制教学模式开展教学课程培养的学生，通过学校和企业之间的多次密切沟通，能够建立多方的合作和交流，为企业培养适应于社会需求的现代化高素质人才，一方面能够满足行业内人才的需求，另一方面能够促进社会的建设，进一步促进地方经济的发展，是的高职院校对社会的回报率持续增强。

2 高职院校现代学徒制教学模式实施过程中存在的问题

2.1 学徒制教学机制的不健全

因为现代化学徒制教学模式在我国还处于初级阶段，刚实施没多久，虽然实施中是学校和企业互利互惠的一个好的合作发展方向，但是真实在实施中困难重重，主要就是教学模式在实施中教学机制不够完善，教学体系不健全。普遍民众认为学校的任务就是教书育人，所以对高职院校的学生提供技能培训这也是学校分内的事情，这成为当下的一种主流观念，导致学校成为单方的被迫推动现代学徒制实施的主体，而企业、社会和政府的参与力度较低，新的教学模式的开展，缺乏社会和行业各界的支持，缺少明确的指导意见和有关教育行业的相关部门的管理，现代学徒制度的推行和实施较为缓慢。现目前现代学徒制度还处于摸索过程中，不同学校对于学徒制度的理解各有不同，因为没有政府机构对其统一制定标准，这就导致现代学徒制度的实施质量和效果都各不相同。政府、社会、行业、学校和企业多方之间的角色和作用的界限都不够清晰，缺少多方的协调，导致现代学徒制度处于混乱的实施状态，这是目前学徒制度实施中最大的问题。

2.2 企业的参与程度有待提高

根据上文的研究可知，缺乏社会和行业各界的支持，认为实施学徒制教育制度是学校单方面的事情，导致企业明明作为共同教学主体，但是对学徒制的实施参与程度有待提高。主要是因为没有和学校之间明确的责任界限，缺乏对应的具体培养的实施细则和人才培养实施效果的评价，这些都使得企业无法清晰掌握学校的人才培养需求，因此导致企业和学校之前的合作交流较为冷淡。另一方面，企业方面所需要的诉求没有被满足，企业愿意提供设备、场地和骨干人员对学生进行教学实训，为的就是能够培养自己的现代化人才，但是这一方的诉求并没有被学校重视，按照学校和企业联动的相关教学课程，无法对学生今后的职业发展靠拢，也无法有效的提高学生的综合素质。因此校企合作学徒制度，没有解决学徒制度的核心关键问题，从根本上不能够满足企业的人才培养需求，从而导致企业对学徒制的参与度不积极。

2.3 人才培养标准参差不齐

通过对现有实施学徒制高职院校的现况进行研究，发现因为政府和社会并没有专门的相关管理机构对其进行管理，因此就导致没有制定统一的学徒制度教学模式的体系，没有统一的现代学徒制度教学标准，没有统一的人才培养评级标准，这些因素导致每个高职院校都是按照自己的教学课程计划在进行教学，从而导致不同院校对现代学徒制度的培养标准不一致，人才培养标准参差不齐，使得人才培养的质量存在很大的差别，与现代学徒制度的人才培养要求和目标不相符。

3 现代学徒制度实施的优化路径

3.1 优化现代学徒制度的长效运行机制

通过对现代学徒制度的实施的现状和问题及原因分析中来看，造成学徒制实际在实施中无法推广，最主要的一个影响因素就是学徒制度的管理运行机制不健全。没有规矩不成方圆，这是中国人的古话，对于制度和标准的理解就是需要标准来制定和约束，但是现代学徒制度的推行和实施，暂时都是在试点学校中进行，政府和社会并没有推行处标准和制度。因此为了能够解决这个问题，现代学徒制度的实施首先要从最基础的运行管理机制进行设计，打破社会层面对学徒制的认识。联动政府、社会、行业、学校和企业等多方公众参与机构体制的订立，明确现代化社会的需求，明确制定学徒制度实施过程中的利益主体，明确学徒制度实施中的界限分割，从根本上决绝学徒制度推行和实施的阻碍。

此外制度的标准制定后还需要建立完善的运作机制和质量监管机制及实施评价机制，有利于对现代学徒制度的改进，提高现代学徒制度的推广，确保人才的培养符合社会要求。

3.2 企业需要发挥带头作用

现代学徒制度的推行和实施光靠学校一方面干得热火朝天是不行的，要想正确的推广和实施需要社会各方公众和企业的参与和支持。其中特别是企业，也要给予最大的支持，因为学徒制度的实施和开展，学校和企业是两方主体，因此企业和学校之间的合作是学徒制成功的关键。目前企业对学徒制度的参与积极性不高，有两方面原因，一方面学校为了提升学生的技能水平，总是在有求于企业的情况下才会去和企业沟通与联系，企业在收到通知后，也只能被动的配合学校参与人才的培养。另一方面照目前的带教模式，企业的需求和诉求不能够得到倾听，总会出现一种情形，那就是学校的热情高涨，而企业相对较为冷淡，导致学生在企业学习时，只能够学到浅层的技术。但这其实是对学徒制度错误的认知，因为学徒制的推出就是为了学校能够培养出更适合现代化发展的人才，为了更好的配合企业的发展需要。因此企业要和学校多沟通，在学徒制的实施中，尽可能的参与人才的培养和建设，推动学徒制度的发展，推动企业人才培养的建设。

3.3 构建一定的职业认定标准

现阶段学徒制度的实施因为还在初级阶段，导致人才培养标准制度还不够统一，社会上也没有对现代学徒制度人才培养质量做一个评价标准，因此等学生在毕业后，寻找工作时，会发现学徒制教学模式的学生不被社会上认可，从而束缚了学徒制度的发展，限制了它的推广实施。因此社会还需要建立现代学徒制度的人才培养质量评价标准，明确学徒制度的人才质量，为现代学徒制度教学模式的发展提供保障。

3.4 优化师资力量和教学资源配置

师资力量和教学资源在一定程度上影响现代学徒制度的发展，影响人才培养，现代化学徒制度按照教学理念，将教育和实际应用相结合，将理论知识贯彻落实应用到实际生活中。因此在构建现代学徒带教模式时，要将教育与行业、学校与企业、专业和职业、教学理论和生产技术等相互融合联动，由学校、企业之间共同制定学徒制的教学标准体系，制定专业的学徒制度标准。勇于对教学内容、教学课程、教学评价等进行约束，这其中也包括人才培养计划、职业能力鉴定等标准，实现现代化学徒制度的标准化和规范化。

此外师资力量也是需要优化的关键，教师可以通过对师资队伍进行选拔，选取优秀教师进行带教，企业则可以通过鼓励和培训的模式，鼓励骨干能手积极踊跃的进行教学带教，并且可以通过培训、挂职训练等增加自己的实训教学经验，从而优化教学队伍。

4 结束语

高等职业技术教育是我国教育的最高层次，教育的方向和目标会随着经济市场的发展而变动，随着经济的改革，劳动力就业市场的需求不断增加，高等职业教育的发展对社会来说越来越重要。现代学徒制度在高等教育发展和改革中具有推行的租用，因此高职院校要主动配合社会进行教育模式的改革，帮助社会培养符合现代化要求的人才，为社会的推进国家的发展提供基础保障。