河南职业技术学院机电工程学院 金宁宁,张玉广
“双元制”职业教育模式是全球最成功的职业教育模式之一。近年来,国内多所职业和技工学校合作办学,以这种方式培养出来的学生,由于综合能力、社会适应性等明显强于按照传统方式培养的学生,非常受企业欢迎。“双元制”的核心在于基于工作过程的教学模式,课程改革是其中非常重要的一环。本文以液压与气动技术课程为例,借鉴“双元制”的职业教育理念和教学模式,从教学内容、教学方法、教学评价等方面探析基于“双元制”的机电一体化技术专业课程建设的方法与途径[1]。
2017年起我国教育部积极提倡“新工科”建设,探索新工科背景下工程教育改革新模式、新经验下的新工科建设理念。在“新工科”背景下,以培养高层次、高水平、高水准的“新工科”工程人才为目标,以学生为中心,强化实践教学。“液压与气动技术”课程是机械工程学科一门重要的专业基础课,是综合性、应用性及实践性强的专业课程,是液压装备设计、使用和维护所必须掌握的专有技术和专门知识。随着国家教育改革的不断深入,传统的“液压与气动技术”课程缺乏工程性的教学,其人才培养模式已不适应新工科人才的需求[2]。
问题导向+分组讨论。这种方法的步骤是:将学生分成若干小组,首先根据教学内容提出问题,教师引导各小组学生分析问题,利用各种途径查找搜集相关资料,之后各小组进行集中讨论,最后形成观点,解决问题。例如,在学习双压阀组成的气动与逻辑回路时,如果双压阀损坏了,手头没有完好的元件更换,如何通过改动气路实现相同的功能?采用这种学习方式,可以激发学生的学习兴趣,开拓思路。四步教学法,一般应用在初级训练阶段,步骤为:教师准备、教师演示讲解、学员模仿练习、学员独立练习四步,这种教学方法比较适用于技能项目的培训。比如,在学习液压钻床的使用时,第一步,教师先准备好液压钻床及相关工具,明确学习目标和内容;第二步,教师现场详细讲解并示范操作液压钻床的步骤和安全、环保注意事项;第三步,学生复述操作液压钻床的步骤及安全注意事项,然后完成操作,在操作过程中要一边操作一边讲解,教师可以根据学生的叙述,及时了解学生的掌握情况;第四步,学生反复操作练习、熟悉,改进技能、全面发展能力。[3]。
为了提高同学们运用综合知识的能力,在实验教学中增设了创新型设计实验。首先给同学们提供实验设计任务书,同学们根据实验设计的内容收集相关资料并进行分析,设计出液压与气动回路系统图,最后动手实践连接回路系统图。实践证明,增设创新型设计实验的教学内容可以提升学生查阅资料的能力,培养学生综合分析问题和解决问题的能力,使他们的创新意识和创新思维得到培养。
为突出实践能力的培养,应着重加强课程中的实践教学,这就需要目前的教师队伍向“双师型”转变。要加强师资力量培训,通过“校企合作、工学结合”使专职的理论教师向理实一体“双师型”教师转型。首先,专职的理论教师可以到企业参观学习和实践,将液压与气压技术最前沿的技术带到课堂教学中来,以更新落后的理论知识,实现理论与实践结合的教学目标。其次,可以将企业的液压传动理论技术人员请到课堂教学中来,发挥他们丰富的项目实践经验。通过课程改革把先进的人才培养理念灌输于课程教学的各环节,使得课程教学过程中理论与实践相结合,培养出新工科背景下的一流技能型人才[4]。
对教学模式创新和改革后,需要构建多元化考核模式与之相匹配,合理确定考核内容和评分标准。在“液压与气动技术”教学过程中一直探索教学模式的创新、教学内容的改革、学生涉及创新能力的提升,并逐步制订出一套合理可行的课程考核机制。根据金陵科技学院学生的学习情况,结合线上教学平台,加大过程考核成绩在课程成绩中的比重,强调学生过程化考核,构建了本课程的多元化考核机制。多元化考核机制不仅可以体现学生的真实学习效果,还可以激发他们的学习兴趣。多元化考核机制可以针对学生对理论知识的掌握情况,同时也对学生的实际动手操作能力、案例分析及创新设计能力进行考核。改革后,学生改变了重理论、轻实践的思想,参与实验兴趣变浓,并通过案例分析和创新设计回路项目将理论与实践相结合。
教学评价是对教学效果的检查评估,也是改进教学效果的依据[5-7]。国内职业院校对于课程的考核多采用平时成绩+期末成绩的方式,即过程性考核和总结性考核相结合的方式。这种考核方式本身有其合理性,存在主要问题是考核的形式比较单一,主要考核学生知识的掌握情况,考核结果不能准确反映学生知识和技能的实际掌握、运用情况。在过程性考核过程中,加强日常性考核。比如,设置学习日志,教师每次课后对学生表现打分,便于学生及时得到反馈,有利于学生素质的养成。以上教学评价改革对实训条件要求较高,可供具备实训条件的院校参考。同时对任课教师的素质、能力和责任心也提出了更高的要求,否则是无法实现以上教学评价改革目标的[5]。
重理论、轻实践的教学理念影响了学生实践与创新能力的培养。针对“液压与气动技术”提出的课程教学改革锻炼了学生的工程应用能力,同时学生实践创新能力也得到了加强,将培养新工科背景下的人才需求作为育人目标,提高实践教学能力水平,在课程模式、“双师型”教师队伍培养、课程考核内容及方式等方面制定改革措施,全面提升大学生综合能力素质、创新意识及核心竞争力。不断探索应用型本科院校里“液压与气动技术”课程教学的新模式、新思路,满足新工科背景下对人才技能的需求,提高金陵科技学院毕业生的人才技能水平。