后疫情时代来华留学生培养创新模式探究

杨英宝 潘 鑫

（河海大学地球科学与工程学院 江苏·南京 211100）

0 引言

留学生教育水平是衡量一所大学国际化水平的重要标志和评估指标。创新来华留学生教育方法，有利于提高整体教育质量。根据《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》的部署，在经济全球化背景下高等教育国际化发展已经成为大趋势。目前，中国已经成为世界第三大留学生接收国，根据教育部公布的2018年全国来华留学生数据统计，我国2018年招收了49.2万名外国留学人员，比2017年增加了3000余人，而“一带一路”沿线国家是中国重要的留学生来源地，也是来华留学发展最迅速的地区。

很多学者从教育管理制度建设和培养模式等方面对留学生的培养管理进行了深入探讨。在教育管理制度建设方面，主要探讨留学生招生、日常管理、机构设置等方面，分析了目前存在的问题，并从不同角度提出了改革的措施与办法。张雨婷等提出打造一支专业的留学生管理团队、积极建立学生社团，丰富校园活动、构建评估体制，把留学生管理教育归纳到专项办学评估内容之中。刘韬提出建立完整的奖学金资助体系、健全招生工作体系、加强留管干部队伍建设。白瑛提出树立“以人为本”的服务型管理理念，推荐以文化认同为导向的留学生管理方式。马丹提出在“生本”理念指导下，积极引入柔性管理策略。刘慧提出针对来华留学生奖学金政策的现状与不足，应改变来华留学生奖学金制度理念；完善我国政府奖学金制度；鼓励各级地方政府设立“奖学金教育发展基金”，以使来华留学生奖学金制度体系更好地为我国的高等教育国际化服务。在留学生管理工作中建立完善的留学生教育管理制度，必须严格地执行各项规章制度，做到有章必循、有法必依，维护制度的严肃性和权威性。何雨桑认为要加强对留学生的思想教育，能够使校园的学习氛围更好，对于来华留学生管理以及教育手段的完善也有很大的帮助，有利于提高来华留学生的综合素质。在教育培养策略方面。邓秀华分析了不同国家实行留学生教育管理的特点。通过对比提出了如何改进我国来华留学生的管理方法，李想认为留学生教育质量成为教育领域的关键，提出了跨文化适应的策略设计、非学历和学历教育留学生的培养策略设计。周红玲探讨了通过改进留学生教育模式与策略，来帮助在华留学生更好地适应和融入到中国的教育与文化之中。统筹设计留学生与中国学生的课程；满足留学生多样化、个性化的学习特点和需求，设计专门针对留学生的课程及专业教学计划。王鑫提出加强校企合作，培养“双元制”人才，对培养符合现代企业要求的复合型人才具有重要的意义。孔雪晴提出加强语言建设、采用多元化的教育培养模式提升来华留学生教育培养水平。也有学者提出完善留学生的招生考试体系，实施统一、科学的来华留学生语言能力及专业学能考试，增强各招生院校之间在招生标准方面的可比性和透明度。以上论文从留学生生源、培养模式、制度建设以及管理模式等方面对来华留学生教育管理工作进行了研究和探讨，有丰富的经验总结与理论创新。

综上所述，目前有关中国留学生教育的研究主要体现在三个方面。（1）留学生教育现状与发展方向，主要是分析留学生教育面临的挑战，提出发展的方向及对策，这部分研究主要以某一具体高校或区域为例进行研究。（2）留学生教育管理问题与对策，主要探讨管理制度、思想教育、管理队伍、招生管理等方面存在的问题与不足，提出改革的措施与办法，这方面文献资料占留学生教育研究的主体。（3）留学生培养质量。从培养模式、教学改革两个方面探讨留学生培养质量提高的方法与措施。因此，基于国内外的相关政策，以及国内外文献检索及研读，有关留学生方面研究主要集中在管理制度和政策方面，管理研究和培养模式研究大多数是分开而谈，但管理和培养模式必须联合实施执行，才能更有效提高留学生的教育培养质量。培养模式研究偏少，由于疫情影响，留学生暂时留在自己国家，无法返校，还需探索后疫情时代的创新培养模式，以进一步提高高校留学生的培养水平和质量。

1 留学生培养存在的问题

（1）生源数量增加，生源质量有待提高。目前，高校留学生规模作为评价高校国际化水平的重要指标之一，很多高校为了吸引更多留学生来华攻读学位，通过放宽录取政策、降低录取门槛来达到扩大招生规模的目的。“来华留学网”数据分析显示普通高校对来华深造的留学生录取率达到了90%以上。如此高的录取率导致所招生源水平总体偏低，来华留学生的规模扩大主要停留在一种低层次的扩张阶段，重数量而轻质量，只顾眼前留学生人数规模而忽略留学生教育质量的发展。留学学历起点被拉低，国家的巨额投入随之大打折扣，降低了我国高等教育的国际竞争力。

（2）健全的留学生教育管理制度有待构建完善。目前部分高校关于来华留学管理制度方面主要存在留学生教育管理的体系不健全，缺乏规范性、现有的管理制度实施不到位。大多数高校都是近些年开始大力发展国际教育。但相关制度没能及时修订与完善，之前制定的相关来华管理制度难以应对逐渐发展的来华教育，部分制度关于留学生在特殊性、需求性等方面重视度不够，在执行过程中难以实施。大部分高校都把来华教育划入学校发展规划中，但在实际发展中，对其认识度不高。在后疫情时代，留学生大多数待在自己国家进行线上上课和指导，如何有效提升管理水平和培养质量是目前留学生教育管理的难点和重点。

（3）教师外语授课水平和国际化思维有待加强，授课质量有待提高。目前，部分高校的师资力量仍然存在一些问题。高校对留学生授课教师的考核和把关不够严格，往往由于部分教师直接套用针对国内学生的上课模式、缺乏国际化思维、外语授课水平不高，以上都会影响留学生的上课质量，尤其后疫情时代，以线上课程为主，对教师的英语授课要求更高。

（4）培养方案的系统性和科学性有待提高。大多数高校针对留学生的培养方案可能只是国内研究生培养方案的简单改良版，培养方案缺乏科学性、系统性和有效性等，没有考虑基础课、专业主干课、应用拓展课、实践课等方面优化组合。另外我国留学生的课程设置通常以课堂教学为主，专业实践课程较少，不利于学生专业实践能力的培养。国内目前对留学生培养最成熟的方式就是进行趋同化培养，即将留学生的培养趋向于和中国学生相同的培养模式。但很多留学生汉语水平不高，达不到趋同培养所必备的语言条件。

2 后疫情时代留学生培养的创新模式

（1）加强留学生培养的全过程管理。

研究生教育质量的提升无法一蹴而就，需树立加强过程管理的持续改进意识，制定全过程管理相关制度文件，严格规范论文选题、中期检查、预答辩和答辩等培养环节，严抓留学生培养全过程监控与质量保证。根据留学生学业状况进行相应等级的学业预警，对学业有困难的留学生，制定相应的帮扶措施，及早预警与精准帮扶，同时确保院系、导师充分履行立德树人职责。完善和落实研究生分流退出机制，对于不适合继续攻读学位的留学生按照培养方案进行分流退出。建立奖学金设立、优秀留学生评选等激励措施，奖励学习成绩优异、科研能力强和科研成果优秀等方面表现突出的留学生，激发留学生学习的动力和潜力，形成留学生人人爱学习、努力学习的良好学习氛围。

（2）建立一支国际化的教师队伍。

建立一支国际化的教师队伍是开展授课国际化的核心，教师的教学理念、授课技能、英文的运用水平和知识决定了国际化授课的效果。

高校要明确留学生教育的教师队伍知识结构、技能结构、年龄结构等，明确教师的教学资质、专业水平、外语能力和跨文化能力要求等，以确保教师队伍能够胜任留学生教育教学工作。可定期举办各种英语授课培训，强化教师英语教学能力，提高英语授课的语言能力与授课技巧；多渠道引进高水平教师，建立相对稳定的专职教师队伍；完善师资管理制度，在出国学习、评优加分、职称评定等方面给予一定的政策倾斜，吸引教师积极参与留学生英语教学及相关培训。在学校师资力量不足的情况下，可以通过聘请同类院校的优秀教师作为兼职教师，补充和丰富师资队伍；还可以以举办暑期学校、引智项目等方式定期、不定期地邀请国际知名专家学者来校进行讲学，参与课堂教学。

（3）开设国际化课程，建立与国际接轨的专业课程体系。

秉持国际化课程的教育理念，建立国际化课程，是提升国际化办学水平的重要途径。一些欧美国家在国际化课程设置方面具有丰富经验，及时选用国际上最先进的教材。但国际化课程，既要引入国外先进课程资源，努力与国际教育接轨，也要输出本国课程资源，扩大影响力以及吸引国际人才。我国高校在课程体系和教育内容上比较重视专业性和系统性，这是非常必要的，但要适应大学国际化的需要，必须做出一些改革，在教学内容中需及时补充国外最先进的科学文化知识和科技成果，也可吸引外国专家、学者来中国讲学，以实现课程结构和课程内容的国际化。

课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。课程体系是实现培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。建立一套完整的与国际接轨的研究生课程体系，除了教材设置外，还包括教学理念、实习时间和考核认定等环节，需建立完善的有效管理制度，保障研究生课程国际化的顺利实施。

（4）加强课程教学方式方法改革，提高教学质量。

由于留学生来自不同国家，有不同的外语水平、不同的文化和不同的专业基础，应采取更灵活、更有效的教学模式，提高教学效果。重视传统教学形式改革，把信息化的多种技术手段融入生动形象的多媒体实践教学之中。采用与国际接轨的教学方式，充分借鉴创新的教学思路，学习先进的教学理念，采用分组讨论、研讨会、实践课程等多样化教学方式，培养学生的自主学习能力和创新能力。高校要鼓励和支持教师开展来华留学生教学研究，更新教学内容，持续改进教学方法和技能，逐步提升留学生教学效果。

（5）建立资源共建共享平台，加强线上课程建设。

受疫情影响，留学生教育已转为线上模式为主，线上教学将成为国际教育的一种常态，是一场长期的教学改革。疫情之下，高校应合作建立高校联盟，联合开发高质量线上网络课程，建立资源共建共享平台，为我国留学生提供更多更好的线上资源、培训和课程，为学生和教职员工之间的交流、互动搭建完善的平台,实现优质教育资源互通共享。加强教育政策沟通,推进实现课程互选、学分互认、学位互授联授,构建国际教育共同体。建立留学生线上学习效果的质量评价和监督等保障措施，以确保教师认真教和学生认真学，提升教学效果。

3 结语

后疫情时代，我国高校留学生教育如何适应新时代更主动、全方位、多层次的教育对方开放格局，抓住发展机遇，直面迎接困难挑战，已成为推动我国高校留学生教育发展的时代命题。要加强来华留学管理与监督，提升来华留学服务水平；强化激励、认证、评估、督查等质量保障举措,强化“管办评”分离，进一步完善来华留学质量保障体系；逐渐完善培养过程规范化，提高师资和课程的国际化水平，建立高校依托联盟，共享教育资源，提高数字平台建设，不断探索留学生的培养模式，多渠道多方面提升后疫情时代来华留学生的培养质量。