“立德树人”教育思想在小学德育教学中的实践

刘海琼

摘要：立德树人是现代思政教育的根本目标，在小学德育教育开展过程中，教师需要重视德育教育工作的积极意义，在教育开展过程中不断总结以往经验教训，变换方式方法，尽可能将更加优质的学习体验和精神思想传递给学生，培养他们的优秀品质，使其成为合格的社会主义接班人。基于此，本文主要探讨在小学德育教学过程中将立德树人教育思想落到实处的策略，以期为德育教育理念的落实打下良好基础。

关键词：立德树人;小学教学;实践策略

伴随着社会的发展和互联网的普及化，人们的思想较以前相比发生了较大转变，原有的教育模式和教学理念已经无法适应当前快速变化发展的社会现状，阻碍学生的发展。为了更好的提升教育效果，让德育理念深入到每个学生心中，教师需要在小学德育教育过程中做到与时俱进，以良好的外在形象和丰富的教学手法引导学生健康成长。本文主要从以下几方面进行展开说明。

一、小学德育教学现状

（一）教学模式死板僵化，缺少人文内涵

传统的德育教育更多的是注重学生的外在表现，以条条框框规定学生的一言一行，在此基础上对学生进行监督，这种方式能够有效限制学生的行为，但未能真正让学生认识到这种行为理念和处事方法的重要性，缺少人文思想的管理机制容易激起学生的对抗心理，对立德树人教育思想的落实效果造成负面影响。

（二）过分看重表面形式，忽视德育内涵

将班级活动与德育教育结合在一起，可以有效提升学生对德育思想的认识，有助于将积极思想内化到学生的行为当中。而在德育教育开展过程中许多教师对于班级活动的认识仍然停留在浅层表面，未能真正将德育理念与活动结合在一起，忽略了德育工作的重要性和班级活动在德育教育当中能够发挥的优势作用[1]。

二、立德树人教育思想在德育教育中的实践策略

（一）活动与德育目标相统一，深化德育理念

在德育教育开展过程中，教师应充分认识到班级活动的重要性，真正将活动应用到德育教学过程中，在活动当中深化学生对德育理念的理解，真正将立德树人的教育思想落到实处，将学生打造成全面成长的高素质人才。

在班级活动开展过程中，教师需要将其与德育目标相结合，从目标入手设置不同的活动内容，在活动中丰富学生对行为规范和思想内涵的理解和认知。例如在开展爱国主义教育的过程中，为了让学生认识到今天的美好生活是有多么的来之不易，教师可以在活动开展过程中应用信息技术，播放视频图片，讲述这些年来人们生活水平发生的变化，以及开国先贤们是在怎样的环境中与侵略者进行顽强斗争，粉碎了他们一个又一个的野心，让学生认识到我们能够有这样的生活是因为有其他人奉献自己，替我们遮风挡雨，负重前行，才能够今天这样的美好生活。以这种方式实现活动内容与德育目标的统一，让学生在观看视频的过程中中直观体会到当时的人们经历的苦难岁月，加倍珍惜今天的生活环境[2]。

此外，在开展德育教育的过程中，教师应结合学生的理解能力适当增设部分内容。小学生的思维能力和理解能力与成年人存在一定差异，对于理论性和抽象性较强的理念类知识的理解能力较弱，对于具象化的人物和行为的理解能力较强，为此教师可以从这一特点入手，开展教学活动，在爱国主题的班级活动中引入一些英雄人物的事跡，例如邱少云、董存瑞、焦裕禄等，在教学过程中结合这些英雄模范人物的事迹和资料片进行介绍，将爱国精神从理论具象化为实践活动，深化学生的记忆印象，为培养学生的良好思想品质打下坚实基础。

（二）德育教育引入传统文化，强化品德修养

为全面贯彻落实立德树人教育思想，在德育教育过程中教师可以将传统文化中包含优秀思想内涵的故事引入到课堂当中，正所谓“腹有诗书气自华”，这种教育方法一方面可以提升学生的知识文化素养，一方面可以强化学生的品德修养，为培养新时代的全面发展的优秀人才打下良好基础。

在引入传统文化的过程中，教师应注意到部分传统文化内容与今天的社会环境不相符合，强行展开教学反而会造成学生认知上的冲突，对培养学生的良好品德素质产生不利影响。为此教师在教学准备过程中应对文化内容进行适当筛选，尽可能拣选与当今社会时代发展特征相符合的内容，以“许衡不食无主之梨”典故为例，许衡是元代理学家，在盛夏时走路十分口渴，却又找不到水源，途中看到路旁有一株梨树，人们摘梨解渴，但是许衡却不愿意食用，认为别人遗失的东西自己也不能理所应当的接受。在教育过程中教师除了要赞扬许衡高尚品质外，还需要向学生说明做人既要谨守道义，又要知尺度，若是自己中暑干渴，遇到梨树，就应该去吃，这是为了保证自己生存的必要条件，在吃完以后可以寻找梨树的主人，用金钱来补偿他的损失，如果找不到梨树的主人，也可以给梨树进行施肥除草，通过这种方式进行补偿，而不是一味守死理而不知变通。

在传统文化与德育教育相结合的过程中，为了降低学生理解故事的难度，深化他们对所学知识内容的记忆印象，教师应在德育教育过程中确定主题内容，以主题内容为核心筛选符合要求的传统故事。例如教师在德育教学过程中希望培养学生热爱学习的优秀品质，可以以此为核心搜集相关传统故事，例如囊萤映雪、程门立雪、闻鸡起舞、曾子避席等，在多个故事的讲解过程中让学生注意到不同故事的相似性和差异性，通过这种方式深化他们对故事内容的理解，在知识传授的过程中践行品德教育，落实立德树人的教育思想[3]。

（三）社会实践与思想相统一，实现知行合一

为了深化学生对德育教学内容的印象，教师在授课过程中可以坚持理论与实践相统一的教学方式，在教育过程中定期开展社会实践，在实践过程中帮助学生感受德育教育的理念内涵，使其内化为学生的思想理念和行为方式，真正做到知行合一，为学生今后的成长和发展打下良好基础[4]。

例如在教导学生人与人之间要互相帮助，彼此之间积极交流合作，和谐相处的过程中，教师教师可以在课前与学校和附近的农业园区进行联系，带领学生一起到农业园当中从事收捡垃圾和杂草清理活动，在清理工作开展过程中，教师一边带领学生清理，一边引导学生进行合作，借助集体的力量完成一些诸如扛搬重物，推送垃圾车等较为困难的工作，让学生认识到集体的力量和合作的重要性，在积极实践的过程中构建一个良好的沟通环境，增强师生之间的有效交流，在交流和分享体验的过程中让学生感受到劳动的快乐，以积极的心态面对劳动过程中遇到的问题，教师在这一过程中可以充分发挥自身引导者作用，引导学生积极看待周遭事物，在实践过程中通过潜移默化的方式培养学生爱护自然环境、团结友爱、互帮互助的优良品德，使他们以健康的心态面对今后的学习和生活，将立德树人的教育理念贯彻于活动当中。

结束语

综上所述，在小学德育教学开展过程中深入贯彻立德树人教育思想，需要教师不断结合时代发展趋势拓展教学内容，同时在教学形式上广泛吸收他人优秀经验，不断对现有的教学模式进行优化创新，从思想和行为两方面入手，帮助学生从被动到主动，自觉践行思想品德规范要求，为其健康成长打下良好基础。

参考文献：

[1]张磊.小学道德与法治课程教学中的德育渗透[J].中国教育学刊，2020（S2）：134-135.

[2]卢丹丹.近20年小学德育课程育人功能的演变及超越[J].吉林省教育学院学报，2020，36（12）：46-49.

[3]刘娟.德育教育在小学阶段的有效开展[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：293.

[4]冯宇，李一清.在小学教学中切实加强德育教育[J].文学教育（下），2020（10）：132-133.C9ACADCE-D399-48A8-A979-CA70FFF44C4B