多元化教学策略应用下的初中语文课堂教学

李育红

摘要：语文课堂教学形式丰富，既能激发学生的学习积极性，又能使学生得到较好的发展，从而提高学生对语文知识的理解能力，在这一过程中，要求教师积极参与，在初中语文课堂教学中，要应用多元化教学策略，特别重视学生的主体地位，积极培养学生的语文素养，培养学生健全的人格，提高学生的学习能力，促进他们的全面发展。

关键词：多元教学策略;应用;初中语文;课堂教学。

伴随着我们国家教育事业的稳步发展，人们越来越关注基础教育对于学生的促进作用，特别是一些基础语言课程，如初中语文教学。在新课程下，在教学过程中，初中语文教师要结合学生的学习特点，不断创新教学方法，构建多元化的教学模式，使学生在语文学习中产生浓厚的兴趣，使其积极參与，并不断培养学生的思维能力。

一、兴趣引导教学模式，激发学生学习兴趣

在教学中，教师可以通过引导教学，对文章内容的延伸，让学生在学习的过程中，一步一步地跟着教师的思路走，进入学习氛围。教师在引导时必须与课堂知识紧密结合，不仅让学生在学习过程中产生学习兴趣，还能让学生时时参与课堂知识学习。通过针对课文内容的有趣知识点，放大教学让学生在枯燥的课堂学习中产生学习兴趣，引导学生一步一步地探索语文课堂的乐趣，转而主动学习语文知识。在重点学习难的课堂上，提高学习效率，激发课堂气氛，最终完成教学任务。

例如，在教授《济南的冬天》这一课时，教师通过利用引导兴趣教学，将冬天这一季节特带入进来，使学生在生活中冬天的寒冷之后，更易于理解作者要表达的思想情感。然后，教师引导学生对老舍先生的思想感情和对济南这一美好景象的共鸣。通过提高学生的学习效率和学习兴趣，让学生在学习《济南的冬天》的过程中完成课堂学习任务，提高学生的语文文化水平，并使学生对课堂学习产生兴趣，进一步提升语文课堂的学习使命。

二、多媒体教学模式，促进学生知识理解

1.利用影像放映技术教学模式，拓宽学生语文文化学习新途径

通过运用影像放映技术，教师在教学中对语文文化课堂课文进行立体呈现。利用影像技术，学生可以提高学习兴趣，对文本中的难点和不明白的地方，用图像技术来降低理解难度。既能增强学生的学习兴趣，又能使学生在阅读的过程中感受到文本文学图像的独特价值。这样，不仅提高了学生的学习效率，而且减轻了语文课堂的枯燥感，从而提高了学生的初中语文文化水平。例如，在名著导读《朝花夕拾》中，教师通过图像展示，让学生在学习过程中对文章内容有一种直观的感受。借助图像展示，学生在学习过程中产生学习兴趣，提高学生对语文名著导读的学习效率。学生在观看影片的过程中，节省了学习时间，通过立体放映，也让学生在学习的过程中减少理解难度，从而达到语文课堂学习的要求。

2.通过创设多媒体设备，培养学生情景意识。

使用多媒体设备，能更快地让学生进入语文情境，迅速融入到学习氛围。对课堂知识有了更深层次的理解，提高学习效率，提升学生的学习兴趣，让学生在学习语文知识的过程中，通过多媒体设备的辅助，体会语文文学的博大精深，从而最终完成初中语文课堂教学任务，为今后语文学习生活打下良好的基础。比如，在教授《纪念白求恩》这一课时，教师通过使用多媒体设备，对当时的时代环境和生活背景进行介绍，拓宽学生情境设定的基本知识储备。通过了解白求恩所处的年代背景，同学们体会到现代生活的来之不易。通过教师带入到当时的生活情境中，感受当时生活的艰辛，对文本的认识更深层次。如此以来，不仅能让学生成功地完成本课文的学习要求，还能让学生更加珍惜现在的生活。

三、丰富活动教学模式，促进学生主动参与

语文教学的内涵非常广泛，单纯依靠教科书教学是片面的，教师要在此基础上积极创新，进一步丰富教学活动，使教学途径更宽广。同时，引导学生参加更多形式的教学活动，也是为了拓展学生的视野，培养学生养成积极创新的科学思维。

以《说和做——记闻一多先生言行片段》课程教学为例，为了让学生能有更多的代入感，也为了让学生能真正了解这篇文章的意义，教师可以在简单介绍完本节课内容后，组织学生们进行辩论活动。学生可自由选择分组，分正反两方：正方认为：说比做重要;反方认为：做比说重要。接着，教师要给同学们五分钟的讨论时间，让同学们相互交流自己的想法。后来学生们就展开了非常激烈的争论，正方主要认为：光做不说，就不会有人认可你的功劳，忽略你的存在;只闷头自己做而不交谈，也不利于别人了解你的想法，很难形成合作的力量。反方认为：光说不做会降低别人对你的信任值;实践是硬道理，纸上谈兵不过是空谈。根据同学讨论情况，教师可以带领同学进行到正式教学中。这次活动的开展，极大地提高了课堂教学的效率，培养了学生的逻辑思维。

总之，在新课程改革下，初中语文教师应不断创新，运用多元化教学模式，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，可以达到丰富语文课堂的目的，促进学生的发展，使学生真正的置身在语文的世界里，体味语文的艺术气息，感受语文学科内涵，提高其文化素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]牛强.关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].中国校外教育，2019（35）：83+87.

[2]江传松.试论初中语文教学中多元化教学方法的运用[J].才智，2019（09）：126.