浅谈互联网+幼儿园大班自主课程教学方法

黄海燕

摘要：随着互联网飞速的发展，其不但使社会科学技术飞速进步，也给教育产业带来重大的改革。培养幼儿良好习惯和性格是幼儿园学习最为关键的阶段，教师可以利用互联网时代的带来便利，为课堂增添色彩，促进幼儿能力的培养。因此，在本文中，我将简要介绍互联网时代背景下大班幼儿园自主课程教学策略的研究。

关键词：幼儿园;互联网教学;自主课程;教学策略

大班幼儿处于敏感的发展阶段，具有强烈的好奇心和探索外部事物的欲望。然而，往往因为孩子太小，不知道如何表达自己，教师应该利用互联网为孩子们创造有趣的课堂，培养孩子的自主学习能力，并将科学技术与孩子的自主课堂相结合，促进幼儿的全面发展。

一、目前幼儿园大班自主课程的教学现状

大多数幼儿园教育仍然采用传统方式，特别是对于大班幼儿。在大班幼儿上学的压力下，幼儿教师对幼儿进行灌输式教学，使幼儿不懂得独立学习，不能独立思考，不利于幼儿的长期发展。此外，互联网确实给孩子们的课堂带来了很多安慰，但总有一些遵循规则的老师不准备学习新的教学方法，也不培养孩子的自主学习意识。虽然大教室是自主运行的，但它们没有达到教授自主课程的目标，因此大多数幼儿的教室都很枯燥，幼儿无法对学习产生浓厚的兴趣，更不用说培养独立研究的习惯了。

二、互联网+与幼儿园大班自主课程教学的策略

1幼儿园教师应该学会使用互联网技术，来创建有趣的独立课堂

互联网技术给课堂带来的最大变化是将多媒体技术引入课堂。教师可以使用多媒体技术导入图像、音乐和视频，以活跃课堂气氛。创建自主课堂的重要性在于使幼儿能够意识到自主学习并积极探索知识。如果教师鼓励学生开办自主教室，教师就不应该过多干预，而应该让学生观察自己。教师可以先播放音乐，让孩子进行初步的热身运动，然后教师会观看孩子们使用玩具和游戏规则的视频，然后独立工作。这个过程就是幼儿自主学习的过程。在对孩子进行简单的操作后，老师讲解，这样得到的效果比孩子只听老师讲解要好得多。孩子们也有时间进行独立思考和特定的手术过程，这将有助于提高独立课程的课堂效率。

2教师利用多媒体技术开办独立教室，促进幼儿之间的合作与交流

大班幼儿是语言发展的决定性时期，但也会有不喜欢与他人交流、不喜欢说话的幼儿，这不利于幼儿的语言发展。幼儿时期的故事总是生动有趣，这样教师就可以利用多媒体技术来播放孩子们所学的故事，让孩子们学习历史人物的说话特性来扮演孩子们的角色。教师可以首先让学生熟悉故事内容并理解角色，然后让学生跟随视频进行獨立练习，然后扮演角色。幼儿能够根据视频内容理解和表达自己，并掌握分析能力。这是独立课堂教学的目标，孩子们可以在理解的过程中获得独立思考的能力，促进孩子之间在角色扮演中的交流，从而发展孩子表达自己的能力。

3.教师利用互联网+技术在大班中，创造独立课程的氛围

为了避免分散孩子们的注意力，老师们可以利用互联网+技术为孩子们创造一个沉浸其中的课堂氛围。必须促进幼儿探索的灵感。例如，在幼儿自主创作的课堂中，为了灵活地跳转幼儿的思维，激发幼儿的创作灵感，教师可以让幼儿在自主创作的过程中播放柔和舒缓的音乐，为幼儿提供创意灵感，让幼儿沉浸其中。或者，当孩子们学习阅读诗歌时，老师也可以播放有节奏的音乐，让孩子们在与老师一起阅读的过程中找到自己的音乐节奏感，培养学生的听力能力。利用互联网技术，你可以选择适合学生自主学习的音乐，让孩子们在音乐氛围中发展听力技能和创造力。

4.老师应该让学生自由发挥，不要过多干涉

顾名思义，自主课程旨在给孩子们一个独立、自由的空间，让孩子们的行动和想法能够被分享。因此，在实施自主课程时，教师不应过多干预幼儿的行为，使学生能够实现完全自主。将互联网+与大型幼儿园的独立课程相结合，让孩子们能够充分利用互联网提供的技术设备进行学习和玩耍。教师不应干预太多，也不应总是规范幼儿的行为。这样，孩子们将无法进入独立课程，也无法养成良好的习惯。教师只需在课程中观察幼儿的行为，并对某些表现非常不受监管的学生进行逐点监管。除非出现难以控制的重大情况，否则他们可以理顺课堂秩序，促进孩子们对独立课程的理解。

三、结束语

对于大班幼儿来说，无论是生理上还是心理上都处于发展的关键阶段，所以幼儿发展教师在这个时候应该注意，充分利用大班幼儿在课堂上的任何联系，改变传统的教学方法，多从幼儿的发展入手，明确幼儿是课堂的主体。互联网+给教育行业带来了新的机遇，当然，这也适用于幼儿园。因此，教师可以及时了解互联网的便利性，利用网络技术改进课堂，并在进行独立课程时利用多媒体技术传输图片、音乐或视频，让孩子们能够自己理解其中的含义，它还可以让孩子们按照视频历史中的角色特征进行角色扮演，刺激孩子们的表现。音乐也可以用来营造课堂气氛，让孩子们更多地沉浸在课堂中。当孩子们在自主课堂上时，教师应该学会利用孩子的潜能观察孩子的行为，而不是过度干预。有意识和无意识地交替培养孩子的行为习惯和自主意识，使孩子有机会独立解决问题，促进孩子能力的均衡发展。

参考文献：

[1]张维维.大班幼儿自主能力培养初探[叮.中国校外教育.2015 （2） ： 154.

[2]杨夏萍.幼儿园大班户外民间自主游戏的开展策略[J.福建基础教育研究.2019.

[3]刘阳.幼儿园大班绘画教学活动中教师自主支持行为的研究[叮].上海师范大学.2019.