幼儿园自主游戏中幼儿学习品质的培养探讨

梁利兰

摘要：每个幼儿都是一个独立的个体教师，要在教学的环节中尊重幼儿的差异性，这样才可以促使幼儿的能力得到锻炼。所以，新课程改革标准下，幼儿园可以在开展自主游戏中，采取有效的措施来加强对幼儿品质的培养，尽可能去帮助幼儿养成良好的学习习惯。

关键词：幼儿园;自主游戏;学习品质;培养

由于每一个幼儿的成长环境都不同，身心发展、性格特点也会存在着差异性。所以教师在教学的环境中要争取尊重幼儿的差异性，采取有效的措施来促进幼儿的能力得到均衡发展。自主游戏是幼儿园教学的主要教学模式之一，在这一环节中教师需要有意识的培养幼儿的学习品质，争取让幼儿在此种模式下能力得到培养。

一、幼儿园自主游戏中幼儿学习品质的概述

在幼儿园所开展的自主游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择游戏材料、主题，而且教师也可以根据自主游戏的开展锻炼幼儿的创造能力、思考能力等，使得幼儿在自主游戏活动中能力得到提升。其次，每一个幼儿在学习的环节中都会呈现出不同的状态。但是将幼儿学习环境中所呈现出的状态进行一个综合，称之为幼儿的品质。对于幼儿来说，幼儿的学习能力和成人是有差异性的，因为不同的场合、不同的地点，再加上幼儿自身的状况，学习到的内容效果会有所不同。因此，幼儿园在进行常规的教学活动外，还需要通过一些特殊的形式，来加强幼儿对于事物的认识，尽可能让幼儿在自主游戏的背景下学习品质得到重视和培养。

二、幼儿园自主游戏中幼儿学习品质的培养策略

（一）创设多样环境，满足学习品质需求

教师在创建游戏环境时，需要考虑到幼儿的年龄特点，材料投放的适宜性等多个方面。因为幼儿在自主游戏中可能因为材料过多出现选择困难，或者是因为材料众多，坚持的时间不长久，过于频繁的去更换材料，这是教师所不希望发生的状况。所以自主材料的选择并不是越多越好，而是根据幼儿的特点，适当的投放，幼儿也会随着年龄的发展变化，选择不同的提供材料。让幼儿与材料之间产生互动，这样才可以锻炼幼儿的学习品质。

比如说：小班在开展游戏环节中，大部分都以平行游戏为主，教师就可以增加各个种类游戏材料所需的数量，但是在游戏的环节中不可避免的出现抢玩具的情况。这个状况的出现，教师就需要适当地减少材料的出现，引导幼儿自己去解决问题，尝试是不是可以与其他同伴进行分享这些材料，或者是进行合作。教师再根据幼儿的特点，让幼儿知道什么叫做合作的重要性、什么叫做分享，这样才可以锻炼幼儿的学习品质。

（二）尊重幼儿在游戏中的主体地位

教师在没有尊重幼儿游戏中的主体地位时会导致整个课堂出现角色误差，因为幼儿自主游戏的开展，重要的核心领域就是重视幼儿的自主意愿，幼儿想什么就要让幼儿去做什么，教师在根据幼儿的意愿开展自主游戏活动的安排，让一些教师仅凭着自己的想法对幼儿给予过多的干预，导致幼儿的发育环境中丧失自己的主观能动性，这样的游戏开展效果也达到不了教学的初衷。加上教师的幼儿教育专业水平有一些不足，对于一些科学性的指导还有待提升。种种迹象加起来会使得幼儿的成长得不到进步，由此也就导致幼儿不能够有针对性地获得成长，所以教师需要根據幼儿的实际特点，尊重幼儿的主体地位，满足幼儿需求。

例如：在游戏中，教师可以让幼儿体会到不同的社会角色，服务员、外卖员、老师、医生等，让幼儿在这些活动中学会与他人进行沟通交流，给幼儿尊重，让幼儿正确地对待他人和正确地对待自己。这样的品质培养，才可以为幼儿对之后的学习和发展奠定深厚基础。

（三）注重过程的有效评价

这种游戏的开展，可以让幼儿放松身心，以最佳的状态去挑战各种游戏。也正因如此，幼儿在面对游戏时所给的反应是做以为真实的，可以让幼儿教师对幼儿的学习品质进行分析，但是教师不应该只将注意力放在观察上，也需要放在评价上。

比如：在一些户外活动中“沙子游戏”，主题是让幼儿用铲子、水、沙子打造成不同的形状，来展示自己的作品。这个时候教师不要只是关注于幼儿所呈现出来的形状是什么？而是应该在观察的同时，对幼儿进行询问：你打算用这些沙子堆积成什么样的形状呢？以此来引导幼儿表达自己的观点，锻炼幼儿的能力。除此之外，教师也可以在幼儿堆沙子同时给予适当的建议，避免幼儿出现失误，让幼儿重视自己的作品。这种过程的评价不仅可以加强幼儿与教师之间的沟通交流，还可引导幼儿正确的学会善于观察和分析的良好习惯。

三、结束语

综上所述，自主游戏在幼儿学习品质的培养中起着重要的作用，不仅可以激发幼儿的动手能力和学习的积极性，也可以推动幼儿创造良好的方向开展。因此，教师需要在新课程改革标准背景下，为幼儿提供开放的游戏环境，让幼儿的主体地位得到提升，这样才可以全方位地培养幼儿的学习品质，满足幼儿的需求，争取让幼儿能够在自主学习背景下得到健康、快乐成长。

参考文献：

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