初中数学教学与新课改环境下的优化措施

吴旭

摘要：于当前我国教育教学领域不断发展的大环境下，新课改教学理念的提出对现阶段教育工作者们提出了更高的要求，面对新时代下学生学习需求的变化，则需要初中数学教师从自身的教学方法入手，观察学生在课堂中取得的表现，深入和学生沟通，掌握学生学习进度，以此为参考对教学模式进行调整，保证数学教学能够获得更加显著的成效。

关键词：初中数学;新课改;优化措施

数学作为一门我国学生在不断研究学习的主要课程之一，历来是教育教学领域不断研究的重点对象，随着年级的增长，初中学生所接触到的数学知识难度系数越来越高，需要掌握的理论知识量也在逐日增长，并且初中学生学习的目的再也不是简单的为了扩充自身的文化知识，而是要面对人生中非常重要的阶段：中考。此时学生在学习过程中很容易被考试带来的压力影响，并且一些教师在面对教学设计工作的过程中也存在被应试教育理念影响的情况，导致数学课堂迟迟得不到有效创新，效率难以提升，以下针对这些问题列举几点详细解决措施。

一、多元化知识体现形式丰富课堂内容

以往学生在学习数学知识的过程中，在课堂上只是通过课本教材展开学习，课本中繁杂的公式和大量的练题内容可能会导致学生感到数学知识学习过程的枯燥无味。而随着科学技术的不断发展，以及社会经济的持续进步，众多中小学校园中开始引进各类新颖的新媒体教学设备，并且媒体领域为教育教学提供的便捷也让众多教育资源具有了用武之地，教师通过新媒体途径搜集的与课本内容相关的教学资源，可以借助新媒体教学设备以音视频及其他的形式为学生进行体现。比如在《全等三角形》的教学过程中，教师可以利用一些新媒体学习平台，在其中搜寻与该堂课相关的当堂练题，并且通过软件内部模拟练题的功能，在课堂上对图形进行实时操作，将图形进行拆分、拼接。教师可以在组织当堂练题的过程中，让学生走上讲台，通过教学设备展开操作，而不是一味的对书面习题进行练习。同时教师也可以在当前热门的短视频平台中，搜索与这节课程相关的教学类短视频作品，其中生动的语言和富有趣味性的文字内容为极大吸引学生的注意力，让学生能够专注投身于数学知识的学习中，进而有效保证数学教学取得更加显著的成果。

二、定期组织课堂交流实践活动调节气氛

在传统教学模式下的数学课堂中，通常是以教师作为教学活动的主体，在课堂上学生的学习活动由教师来制定，并且学生互相交流探讨的机会也较为稀缺，许多教师为了维护课堂秩序，很少给予学生探讨的空间，这种情况就导致了学生在课堂上学习气氛紧张沉重，此时教师应该主动组织课堂交流实践活动，让学生的数学思维能力得到良好锻炼，在探讨交流的过程中寻找到适合学生自身的学习模式。比如说在《二元一次方程组》的教学中，本章涉及到的二元一次方程组的概念以及消元的方式，学生在学习本章内容的过程中学习情况会出现差异，能力较强的学生吸收较快，数学能力较差的学生可能难以短时间内掌握知识核心，此时教师围绕相关知识列出一些当堂练题，然后让学生自由结组，并且在组内推选一位代表，规定时间内学生以小组为单位对知识内容展开探讨，并讨论出教师设立问题的答案。在讨论时间结束后每位小组的代表举手抢答教师提出的问题，唯见自身所在小组进行积分，回答对则积一分，错误扣除一分。这种方式能够让学生在互相交流探讨的过程中，在团队责任感的驱使下更加用心专注的投身于数学课堂内，并且也能让学生意识到小组合作的重要性，提升学生在数学课堂中的学习成效。这种方式也能够便利教师的管理，让数学课堂气氛在被调动的同时仍旧保持有序的纪律，对数学课堂的优化具有较大推动作用。

三、将教学内容与生活实际紧密结合

许多学生在学习数学知识的过程中，常常会感受到数学内容较难理解，很大一部分原因是学生在课本知识中没有挖掘出和实际生活紧密联系的部分，导致了学生认为学习数学具有的意义较为微弱，实用性不强，无法对课本知识产生共鸣。面对这种情况，需要教师将教学内容结合生活实际展开，比如在《数据的收集、整理与描述》教学中，教师可以利用班级内的一些道具进行举例：“同学们能否计算出我们班内拥有多少清扫类的工具？能否估算出学校内拥有所有清扫工具的总体价值？”等等，随后可以让学生进行短暂的思考，然后和学生针对这一问题展开探讨。并且教师也可以将课文中涉及到的“瓶子中有多少粒豆子”这一活动带进教室，准备一些便于携带的教具，让学生在课堂上进行实践操作。同时在课后布置作业方面，教师也可以鼓励学生在生活中发现和书本内容相关的事物，借助手机、平板电脑等等移动终端进行记录，或是用纸笔记录成书面内容，在课堂上向教师和其他同学进行分享。这种方式能够有效散发学生的数学思维，让学生在生活中接觸到相关事物时迅速产生共鸣，并且对数学知识的记忆更加深刻、运用更为娴熟，以自己在生活中的不断积累充实素材，在课上就会产生更强烈的发言欲望，从而促进学生在数学课堂中更加积极自主的学习知识，提升教师的数学教学成效。

四、重视教学评价合理使用提升学生自信

初中阶段学生的学习心态容易伴随着教师的教学评价而改变，由于叔叔学生在承受着中考带来的学习压力，教师使用学习评价的过程中如果出现一些较为偏激的字眼，那很有可能会影响学生对自身学习能力的看法，这时就需要教师调整教学评价的使用方式。当学生在一些数学测验中取得的成绩不理想时，就是应该重点关注学生近期的学习动态，并且主动和学生展开交流，询问学生学习中遇到的难点问题，并且协助学生迅速解决。当学生的成绩相对进步，同时学习状态有所攀升时，教师也要通过语言及时鼓励学生，肯定是学生的学习成果，使其感受到自身在数学课堂中的存在感，进而更加积极的投身到数学知识探究中，达到教师的教学目的。

结语：面对初中数学教学的优化工作，需要教师紧跟新课改教学理念的步伐，在教学中多听取学生带来的反馈，并且不断提升自身的教学水平，带领学生在课堂中积极探索数学知识，提升初中学生数学学习效率。

参考文献：

[1] 庞锟. 优化课堂，激发学习——探讨新课改下初中数学有效性教学[J]. 学周刊，2020（20）：2.

[2] 韩方玉. 新课改下初中数学教学存在的常见问题及对策[J]. 科普童话：新课堂，2020（7）：1.

[3] 李晓莉. 新课改下初中数学复习教学对策浅析[J]. 卷宗，2020.