新课程理念下农村小学数学课前有效性预习策略探析

江荣东

摘要：在国家大力开展新课程改革的背景下，课堂教学过程也在不断得到完善，除了教学内容外，教师也开始重视课堂教学的其他环节。对于小学数学的学习而言，非常重要的一个步骤就是课前的预习。而且，新课程改革针对的不仅仅是城市教育，它对农村学生的学习能力和素质的培养也提出了要求。因此，教师要以立德树人为目标，促进学生综合发展。面对这样的要求，根据农村教育的现实情况，就必须将新课程理念融入到农村教育的方方面面。所以，笔者本文对农村小学数学课前预习这一问题进行了研究，以期能够对农村数学教学有所裨益。

关键词：小学数学;农村教育;课前预习;有效性策略

中图分类号：A 文獻标识码：A

随着我国经济高速发展，与以往相比，农村生活水平取得了长足的发展，但是在发展的过程中，也出现了一些问题。这些问题就是农村教育的问题，只有促进了农村教育的发展，才能促进农村地区持续健康发展。因此，在农村教育中深入贯彻新课改理念，将农村学生综合实力的培养作为教育的重点，可以极大地推动农村地区的健康发展。

数学在小学教育中有其自己的特点，相较于其他学科，它以学生的理性思维培养为重点。因此，在教学的时候，教师就要重点训练学生的理性思维，提升学生的综合素养。在数学教学的全部环节之中，课前预习是一个非常重要的环节，学生通过课前预习，对提升自主学习能力有很大帮助。而且在课前预习时，学生能够发现自己的不足和问题，教师在教学时也可以帮助学生针对性的解决这些问题，既提升学习效率，也提升教学效率

一、新课改下学生课前预习的重要意义

在国家大力开展新课改的背景下，教师不再主导教学，课堂的主体慢慢转变为了学为了适应这样的教学模式，改变学习方式也成为了对学生的一种要求，相较于以往的被动接受，学生现在也逐渐开始主动进行知识的预习。所以在面对这样的情况时，教师对学生就要重点强调课前预习，通过学生的预习来加强教学的有效性。同时，在预习时，也能够加深学生对知识的印象和理解。而且在预习过程中，学生能够找出自己不会的知识，在课堂上针对性提问，自主学习能力得到锻炼。因此，在教学时，学生课前预习能力是教师要重点培养的

二、农村小学数学课前有效性预习的策略

（一）树立预习意识，提高自学能力

农村小学数学开展时，因为数学特有的抽象性，这就要求学生有较强的个人能力。因此，教师在教学时，培养学生的抽象思维是教师的重点。但是由于小学生自主学习意识较弱，所以教师在教学就要将学生预习意识的培养作为重中之重，让学生自主学习能力得到提高，同时在预习时发现自己的问题与不足，然后有针对性的对教师进行提问，然后解决自己的问题。通过这样的过程，学生能够不断加深对知识的把握和理解，提高了学习的效率，锻炼了自主学习的能力。

例如，在学习北师大版数学《乘法》这节课的时候。在开始教学之前，教师就可以要求学生将以前学习过的乘法口诀进行回忆和复习，并且能够准确无误的背诵下来。接着教师就可以让学生预习将要学习的乘法的知识，通过这种方法，让预习的意识时刻印在学生的脑海中。如果学生能够很顺畅的对所学内容进行预习，教师还可以让学生完成课后练习，以此来锻炼他们的自学能力与问题意识，帮助学生更好的学习数学。

（二）积极创设预习条件，布置预习任务

影响学生学习的主要因素是学生的能力和态度，在预习时，对于重难点知识，学生可能会存在把握不准的情况。因此，教师在为学生布置预习作业时，就不能只依靠学生的自主预习，同时还要为学生创造好的预习条件，然后在预习过程中对学生进行指导，鼓励学生预习思考难度适中的知识，对于难度较大的知识，教师则可以让学生进行简单预习，找出自己的问题，上课过程中认真听讲，以此来实现学习效率的提升，自主学习能力的培养。

例如，在北师大版数学《分数的意义》这节课中，由于学生刚刚对分数有所接触，很难保证自主预习的环节不出现问题。因此，教师就要创造良好的条件让学生进行预习，创设预习条件的方式有很多，比如讲故事，问问题等等。与此同时，教师还要让学生在预习过程中进行自主思考，通过自主思考来激发学生的积极性，使学生的预习能力和预习效果得到有效提高。

（三）培养预习习惯，给予预习指导

每一门学科都有自己的预习方式，教师在指导学生玉溪市要让他们掌握合理的预习方法，然后根据教学的目标，让学生合理预习。预习小学数学，让学生对教材内容有初步了解是重点。因此，在预习的时候，学生如果没有一定的方法，盲目进行预习，就很难提升预习效率，达到预习目标。所以学生在养成良好的预习习惯后，教师还要帮助学生找到好的预习方法，以此来提升预习的成效。

教师在课上检验预习效果时，通常会出现许多学生预习效果不理想的情况，为了解决这个问题，教师就可以指导学生进行预习。比如，教师可以利用课间的时间，向学生传授预习方法，学生掌握一定方法胡，就可以有效进行预习，提升预习效果。

（四）鼓励学生合作预习，提高预习效果

在当前的农村教育环境中，学校的建设通常都是以村为单位，这就使得学生和学生的家庭之间距离都比较近，这也就为教师指导学生结组合作预习创造了条件。所以教师要利用这个条件，引导学生进行分组，然后进行合作预习，这样可以有效提升预习效率。在进行合作预习时，学生之间可以互相帮助，取长补短，在讨论中完成预习，然后共同解决预习中出现的问题，以此来培养合作精神和发散思维，提高预习成效。因此，在预习是，教师就要有针对性的为学生划分小组，让学生们在合作学习中提高预习的效率。

三、结束语

笔者在本文中主要探究农村小学数学课前预习策略这一问题。在新课改理念的要求下，教师在教学时要以学生为主体，从学生的特点出发，积极开展有效预习策略的研究。同时还要在教学过程中，教师还要明确自己的任务，积极引导学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生找到科学的预习方法，为学生划分合理的预习小组，使学生能够进行有效的课前预习。通过有效的预习促进学生数学能力的全面发展。

参考文献

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