深度学习理念下的高中地理教学改革

梁奎

摘要：在以往的高中课堂上，师生普遍缺少对地理学科的重视，学习停留在比较浅的层面，只关心对基础知识的掌握程度。随时时间的推移，这种情况正在发生变化，从促进学生全面发展的角度出发，高中地理学科的重要性已经得到了显著提升，教学也要从浅层向深度推进。基于此，深度学习理念下的高中地理教学改革正在如火如荼的进行，大家应该积极参与进去，努力提升教学效果。本文从完善学习氛围，瞄准问题解决和完成自主目标三个方面，对深度学习理念下的高中地理教学改革展开探究，供大家参考。

关键词：高中地理教学;教学改革;深度学习

中图分类号：A 文献标识码：A

深度学习是指一种能够有效分析所学知识，实现深入理解并建构起完整知识体系，且可以在解决实际问题方面产生作用的学习过程，其符合人类的认知成长规律，能够极大提升学习的实用性。从学生的角度来说，深度学习包括了自主学习、深度理解、认知提升、迁移应用等多方面能力的成长及其作用的发挥。高中地理是一门综合性比较强的学科，要想切实实现对学生地理学科核心素养的培养，就必须推动学生实现深度学习，要让地理知识技能真正成为学生认知体系的一部分并在学生未来的学习、生活与工作中发挥作用。

一、完善学习氛围

通过以上论述可知，深度学习需要学生积极主动地参与到课堂教学过程中来。而以往的高中地理课堂往往比较枯燥，教学形式单一，有的教师只是在根据教材内容照本宣科，很难引起学生的深入学习兴趣。为了解决这一问题，教师应该完善学习氛围。教师应该结合教学目标和教学内容积极组织多种形式的课堂互动，加强与学生的交流，积极引入多元化的课程资源，丰富学生的知识积累，同时也带给学习更加生动有趣的学习体验。这样学生才有足够的动力和意愿去展开深度学习。

例如，在学习地球的圈层结构时，教师可以先在课堂上播放相关的纪录片，带领学生一边观看纪录片一边学习教材上的知识，以相对教材更加生动形象的方式来展示地理知识。然后再脱离视频，鼓励学生结合教材内容和自己刚刚形成的认识，试着从地理学科的角度对地震进行解释。虽然视频内容不可能与教材完全一致，但是视频本身能够给学生带去直接的视觉与听觉感受，而且完全可以通过教师的剪辑对内容进行优化，提升其教育价值。在多媒体等新技术的加入下，课堂气氛也会变得更加轻松和谐。

二、瞄准问题解决

解决问题的过程是锻炼和体现学生思维能力的重要渠道，而是否能够解决问题又是判断学生是否实现了深度学习的重要标准。所以，在高中地理课堂推动深度学习时，教师应该适当运用问题去引导学生，带领学生充分运用所学知识技能去解决问题。这样也有助于提升学生对地理学科的认识，激发学生的学习兴趣。为了保证问题解决过程的顺利和有效，在必要的时候教师应该组织学生展开小组合作，促进学生之间的交流讨论，让学生在与同伴的互动中产生更多的思想火花，逐步形成观察和解决问题的独特视角。

例如，在学习有关气候的知识时，教师可先在课堂上向学生展示气候分布图，然后创设一个背景，比如地图上某个区域的气候不正常。接着向学生提问地图上该区域应该是什么气候，为什么，出现上述不正常气候的原因可能是什么，会造成什么样的影响，等等。鉴于这一连串的问题难度比较高，解决起来较为复杂，教师应鼓励学生展开充分的交流互动，共同去探索问题，并让学生分享自己的思考成果。在学习“地形与人类活动”等知识时，也可以采用类似的方式，引导学生对各种重大问题展开科学深入的思考，实现深度学习。

三、完成自主目标

在以往的高中地理課堂，学习目标一般是由教师所指定。而在推动学生实现深度学习的过程中，学习目标的主动权应该转移到学生的手上。当然，这种转移并不是无条件的。教师要明确基本的学习目标，然后鼓励学生在此基础上根据自身的实际情况进行一定的改造，以满足个性化的学习需求。因为学习目标直接影响着学习的内容和方向，所以当学生在学习目标领域充分参与进来之后，整个学习过程都会发生深刻的变化。教师在此过程中主要起到的是引导作用，避免学生走入误区，只选择自己感到比较轻松的目标而忽视了缺陷的弥补。

例如，在学习“水圈与水循环”的时候，需要学生对地表的整体环境有一个初步的了解。有些学生在之前的学习中没有打下坚实的基础，存在认识不清等各种问题，有的则不存在这方面的缺陷。这两类学生应该完成的学习目标显然是不同的。教师应该通过有效的提问判断出学生的能力水平，加深学生对自身能力的认识，然后指导学生制定相应的学习目标。随后与学生共同整理和学习内容资源，最后根据学生的自主目标来判断其学习成果。这样学生就能更有针对性的展开深度学习，提升深度学习的效果。

总之，高中地理学科的学习难度比较大，需要学生完成大量的知识储备和灵活应用知识的能力。如果仅停留在对课本知识的简单记忆上，地理知识技能很难成为学生认知的一部分。希望广大同仁都能认识到实现深度学习的重要性，采取有效措施，去不断争取更好的教学效果。

参考文献

[1]韦梁静.高中地理“深度学习”促进策略[J].广西教育，2019（34）：32-33.

[2]袁霞.高中地理深度教学理念初探[J].中学课程资源，2019（08）：31-32.