小学数学教学中解决问题能力的培养策略

黄朝霞

摘要：数学是一门逻辑性很强的学科，同时又是较抽象的学科。小学生以形象思维为主，为了帮助学生真正理解数学知识，我在日常教学过程中注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，把所学知识化繁为简，引导学生理清数学本质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别和联系等。

关键词：小学数学;思维能力;解决策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

培养学生解决问题的能力是时代赋予教育的使命。教师掌握解决问题的策略可以帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题，对开发学生的潜能、引导学生开展探索式学习、提高学生的学习主动性、培养学生的创新能力都有着不可低估的作用，它为教师在课堂教学中有效地培养学生的能力提供了一个新思路。

一、小学数学问题解决能力培养的意义

由于教学任务繁重，许多教师没有太多的时间探寻其他的教学方法，因此许多学生会感觉到数学课堂的枯燥，从而对数学学习产生抵触情绪，不愿意认真听课，这非常不利于教师正常教学活动的开展，也不利于学生掌握数学知识。小学阶段是学生培养数学能力的重要阶段，这时候学生如果没有掌握一个好的解决数学问题的方法，那么将不利于在以后接受深入的数学教学，因此小学数学教师应当注重对小学生解决问题能力的培养，让学生能够掌握方法解决各种类型的数学题目，在不断的解题过程中形成数学思维，并进一步培养起学生的逻辑思维。

二、小学数学问题解决能力培养的措施

（一）将课本知识生活化

小学生的知识储备较少，因此小学生对于较为抽象的数学教学来说，掌握起来是比较难的。但是小学数学在小学教学过程中占据重要的地位，因此不管再难也需要让小学生学好数学，而学好数学的最核心的能力就是问题解决能力。问题解决能力不是凭空而来的，需要教师对学生进行引导和培养。俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果數学教师脱离教材讲数学，那么教师所讲的内容会比较单调。数学教材是经过严格筛选的，教材中的内容符合教育要求，而且内容也比较丰富，因此数学教师首先要立足于教材，对于教材中所讲的不清楚的部分在课外进行补充，以此来提高教学质量。小学生对于生活化的知识接受起来相对容易，因此教师需要充分挖掘教材，将教材中抽象的难以理解的知识点通过生活化的展示，让学生能够更好地理解。学生学习加减法时，教师可以通过列举生活中的实例让学生更好地理解加减法的含义。比如，让学生计算八减去五等于多少时，教师可以通过PPT演示：有一个女孩子手中有八颗糖，将五颗糖分给另一个男孩子，这时女孩的手中便只剩下了三颗，通过这样的举例演示让学生了解减法的具体含义。在讲解加法时，也可以用相同的方法列举实例。例如，用演示文稿进行演示：图中有一个鱼缸，鱼缸内有三条金鱼，之后主人又加了五条金鱼进去，这时鱼缸内总共就有八条金鱼。这样能够比较直观地让学生理解加法就是增多，减法就是减少，通过列举生活中的实例让学生更加直观地感受到数学知识的内涵。

（二）设计贴近生活的问题，让学生进入情境

数学源于生活，并应用于生活。因此，在设计课堂问题时要考虑到联系到实际生活，这样才能让问题吸引学生，激发学生探索事物的欲望，启发学生创造性思维，引导他们体验解决问题的愉快感受，培养学生解决问题的兴趣。例如：在学习《角的初步认识》一课时，在上新课之前布置给学生预习的作业，回家去搜寻一些带有角的物体带到课堂上来，让学生把自己带来的物品进行展示，再让他们尝试着寻找这些物体的共同点，可以让学生互相合作，发现出角的特点。这种授课方式学生很喜欢，用学生们家里的物体作为教学用具，设计贴近生活的问题情境，他们的兴趣和积极性很快被调动，学生在独立思考后，又与其他同学互相讨论，并主动地进行了探索学习。此过程中，学生很快进入情境，他们的注意力、思维被有效地调动起来，其课堂学习效果会很明显。在课结束后布置作业时，让学生思考在生活中的实际应用并举例说明。这样不仅可以使学生加强数学知识的学习与掌握，而且加强了他们在实际生活中数学知识的运用。

（三）收集错题是强化

学生在解答题目时遇到的困难太多，始终不能完整地解决问题。其实，在学习中最难面对的就是自己的错误和困难，但这恰恰又是最需要解决的问题，学生解决数学问题时涉及两个重要的方面，一是在实际的题目演练中，所学的知识点和技巧获得不断地运用与强化;二是找出自己的不足，然后弥补不足，这其中包括容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，学生只追求做题的数量，草草应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。之所以要求学生收集自己的典型错误和不会的题目，是因为一旦收集错题并进行分析，学生就会发现，过去认为自己有很多的小毛病或有很多困难，因不知如何着手解决，所以选择逃避。通过分析发现原来只是这一个或者几个问题反复出现，以前对问题并未梳理清楚，问题仍然卡在这几个关键点上没有实现突破。

结束语

小学数学问题解决能力的培养，是小学数学教师教学活动中的难点也是重点。学生解题能力的高低是教师教学能力的一种体现，学生解题能力越高说明数学教师在教学活动中对知识点的讲解越到位，教学水平越高。因此，教师需要不断钻研教学方法，逐渐提高学生的数学解题能力，从而提高自身的教学质量。

参考文献

[1]唐斌，聂湘玉.影响小学生数学问题解决能力发展的原因及对策研究[J].基础教育课程，2020（2）：47-53.