巧用“走心”情境设计，提高初中道法课堂

温江瑞

摘要：根据当前阶段的教育背景，要实现初中道德与法治教育工作的有效改进，就要抓住未来阶段的发展核心，找到有效的教育方式融入现代化的情景设计。重视走心情境的设计，将具体教学内容融入探究过程，让学生在思考和引导的过程中产生正确认识，也产生充分的思想进步，促进学习能力的提升，进而促进学生对道德与法治产生正确的认知，也提升学生的道德素质与法律素质，真正展现现代化的初中道法课堂教学价值。

关键词：走心情境;初中道法教育;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

当前，在开展教学工作的过程中，正确认识培养学生思想道德观念和法律意识对初中生的重要影响。要采用合理方式，注重现代化设计和课堂教学的有效改进，真正实现走心教学，让学生在思想融入的过程中，深切感知教学内容也产生更深入的教学思考。

一、融入生活案例进行生活化情境创设

要确保能够融入走心情境的合理设计，便要抓住课堂情境的教学核心，也要深入探索教材的内部观点。融入二者的精湛之处，并且体现情境教学过程中的生活内容，展现与学生日常生活的深刻融入。让学生能够有更强的体会感和融入感，培养学生的正确认识，也方便教师在开展走心情境设计的过程中进行课堂教材的深度剖析，让学生在学习过程中体验生活，并且感知生活产生更深刻的自我认知[1]。

在进行走心情境设计的过程中，可以将生活中的实际案例融入课堂教学，让学生有更多地参与兴趣。教师可以了解学生的兴趣所在，将一些教育人物的真实故事融入课堂教学让学生发表自己的体会和感知。在这个过程中，实现对学生的情感引导，也让学生能够感受到情感共鸣，促进学生感受能力的提升。在选取案例时，也要根据学生的具体需求，真正选择能够打动学生内心的内容。情景教学法最能体现的教育意义，便是对学生情感激发的有效作用，在创设有效情境的过程中，学生能够更好融入学习状态，也能用自己的想象力充分理解所学内容。既能丰富学生的联想能力，也能让学生对自己的认知感触有更深刻的认识，不同的教学内容有不同的教育引导作用。在具体教学的过程中，也要采用合理的方式有效融入。总而言之，在道法课程的有效学习过程中，适当融入真实案例，能够让学生有更深刻的认识，也方便感化学生，让学生对道德与法律知识有更深入的理解，要强化学生的认知体验，也能在理性学习的过程中培养学生的良好观念。

二、设置科学问题实现有效探究

在实际教学过程中，教师要明确问题情境的重要意义，采用探究式问题的有效教学作用，将初中道法课程的教学核心融入其中。让学生在思考的过程中融入与教材内容有关的分析，并且充分实现对所学内容的巩固。在解决问题的过程中，逐渐深化对知识的掌握能力。在开展问题设计时要根据教学的具体情况进行问题设计，可以针对学生产生疑惑较多的问题进行合理归纳和有效梳理，真正强化学生的自我认知，也能帮助学生能更好地认识问题和解决问题。在设计问题时，教师要明确主题，也要让学生在明确问题核心的基础上进行更深入地思考与剖析。比如教学《中国人 中国梦》时，教师可以播放与国家发展进步有关的教学视频，并且进行后续学习的有效计划。让学生分为几个小组，以“中国人 中国梦”为主题，从不同方面筛选素材进行内容整合，编写简单的演讲稿。之后再播放“感动中国”人物事迹视频，设计科学问题让学生进行深入思考：“这些人物的事迹非常值得感动，但一些人物非常的朴实而渺小，那我们是否可以把这些朴实的人称为伟大呢？怎样看待更为科学合理？”进行有效的问题设置点，让学生的思维转换到了对问题的思考和解决过程中，能培养学生的深刻认识，也能让学生对其他方面的思考有更正確的认知。学生便能明确并非只是事业缔造者才是重要的，即使是芸芸众生中的一员在日常生活中贡献出自己的力量，也是实现伟大中国复兴梦的重要基础。学生有了更深刻的思考，也会对此产生正确认知，在未来成长过程中，也会以此为信念努力前行。

三、创设有效情境进行合理思考

在开展教学工作的过程中，结合具体情况实现走心情境的创新改进，教师可以一个人分别扮演两个角色，从而在角色扮演的过程中展现出有趣的教学情境，激发学生对此的认知感受[2]。除此之外，教师也可以培养学生共同在角色扮演的过程中感受人物的内心感受，并且综合判断如何才是正确的行为方式。教师可以将走心情境创设与实践活动衔接起来。教师可以模拟一个教学情境，比如：“学校开展文明创意达人的比赛，同时也开展了校园辩论会，校园辩论会提前导致与文明创意达人比赛时间重合，如果去参加校园辩论会就会导致失去了竞争文明创意达人的机会，而这是小明准备已久的比赛;如果放弃参加校园辩论会，就会导致班级被扣分。如果你是小明，你会选择怎样的方式来解决这个问？”学生会在这个教学情景过程中更加融入思考，站在情境中主人公的角度进行思考，也从客观角度融合道法的基本理论进行思考，从而得到合理的答案。

结束语

总体来说，在当下的发展背景下，要积极促进现代化教学的有效改进，也要帮助教师真正从传统教学模式中脱离出来。采用全新的教学方式，也根据核心素养的教学重点，实现对学生的道德培养。要提升初中学生道德与法治的正确认识，也要促进学生综合发展能力的提升，只有关注整体工作，实现理论与实践的结合，才能展现道德与法治教学的有效作用，才能促进学生道德品质的提升。

参考文献

[1]李朝辉.初中道法教学中情境链的构建与运用[J].湖南教育（B版），2021（02）：40-41.

[2]朱正英.一例到底的情境教学在初中道法课堂中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（08）：118.