利用微课促进信息技术教学的有效途径

贺怡

摘要：微课具有时间短、内容精练、形式灵活多样、结构情境化、内容可视化等特征，对实际课堂教学效率的提高有着很好的促进作用，被越来越多地应用到实际教学活动中。信息技术教师可以通过在实际教学活动中巧设微课，激发学生学习兴趣，帮助学生突破重难点，有效提升课堂教学效果。

关键词：微课;高中信息技术;教学策略

微课具有短小精悍、开门见山、主题突出、情境化教学等特点，在实际教学活动中往往能起到“四两拨千斤”的作用，深受各学科教师的欢迎。对于信息技术课而言，微课除了具有以上特点以外，还具有一个独特的作用，即微课的使用者不再局限于教师，还可以是学生。因信息技术课的上课地点是计算机室，每个学生拥有独立的计算机可供使用，这不但为信息技术课程教师设计微课提供得天独厚的条件，也为教师巧妙、科学、合理地应用微课提供新思路、新可能。

一、利用微课创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

在新课程标准的要求下，高中信息技术教育也要重视学生的核心素养的培养，在教学活动当中老师不仅要带领学生掌握丰富的专业理论知识，而且还要培养学生在信息技术方面的数字化学习能力和动手操作能力。为了能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，在具体教学活动开展的过程当中老师可以充分利用微课的优势为学生创设有效的教学情境，吸引学生的注意力，引导学生进入到情境当中，对教学当中的重难点知识进行深度理解和认知，从而提高课堂教学效率。

比如老师在带领学生学习有关于大数据方面的相关知识的时候，老师可以提前在网络上搜索一些有关于大数据方面的视频，对其进行分析、研究和筛选，然后制作成与教学内容相关的微课，最后在课堂教学当中给学生进行直观的展示。当然老师在制作微课的过程当中还可以加入一些趣味性的元素，让学生在观看微课的过程当中能够以愉悦的心情了解有关于大数据方面的知识，帮助学生建立大数据与生活之间的关联性，让学生深刻意识到大数据给人们生活带来便利的同时也存在着个人信息泄露的隐患，从而不断激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的对大数据知识进行探究和讨论。同时老师在引导学生掌握有关于网络安全方面的知识的时候，老师也可以利用微视频引导学生对网络安全知识进行了解，并鼓励学生以角色扮演的形式将视频上所讲述的网络诈骗惟妙惟肖地表演出来，增强学生在网络方面的安全意识，掌握应对网络安全隐患的方法。

二、利用微课对知识体系进行不断完善，促进学生对知识进行系统学习

目前随着微课在教学当中的不断应用，网络上也出现了各种各样的微课资源平台，虽然这些平台上展示的微课资源比较丰富，里面也包含了一些有关于高中信息技术方面的微课资源，但是这些教学资源在内容设置方面比较单一，而且很多资源都是相互重复的，缺乏一定的系统性。如果让学生借助这些网络平台上提供的微课资源来进行自主学习，一方面他们不能对课程内容的重难点进行准确掌握，另一方面在学习过程当中没有目标，只是对知识进行一个浅层的了解，并没有对其进行深入了解和认知。

为了能够让学生对知识进行系统性全面性的学习，帮助学生建立完善的知识体系，老师可以在新课程标准的要求下对项目式学习方法进行充分利用，项目式学习方法的有效应用是根据教学内容和学生的学习能力构建一些项目活动，并将项目活动以小任务的形式进行划分，学生可以在完成任务的过程当中不断提出问题、分析问题、探究问题，最后利用所学的知识对问题进行有效解决。在这个过程当中能够充分调动学生学习的自主性，激发学生的主观能动性，锻炼学生自主学习的能力。而老师在项目活动开展的过程当中要发挥自身的引导作用，为学生任务的完成提供丰富的教学资源。当然这需要老师在上课之前做好充分的准备，老师可以利用网络平台搜索一些与项目活动有关的微课资源，并根据项目活动的任务以及学生的实际情况对微课资源进行科学合理的整合，然后制作成简短有效的微课视频，这样学生就可以利用微课视频对知识进行系统性的学习，有助于学生对项目任务进行顺利有效的完成。因为微课视频的制作需要花费大量的时间，老师可以利用自己在微课方面的技能自主制作出具有特色的微视频，也可以在网络上的共享资源里面筛选一些有用的微视频，对里面有用的片段进行截取和加工，最后制作成系统性的完整的微课教学资源，从而在课堂教学当中最大限度地发挥微课教学资源的价值，促进学生在项目活动当中收获更多的知识，提升自身的能力。

例如在学习二定制相关知识的时候，老师可以借助丰富的教学资源自主制作微课，让学生通過微课对二定制的相关知识进行系统性的学习，组织相关的项目活动让学生在完成任务的过程当中，对二进制与十进制之间的转换进行探究，并通过实际操作在IP地址中实现二进制与十进制的转换，让学生建立一定的知识体系，简化学生学习的难度，促进学生对知识进行系统学习。

三、利用微课开展分层教学，促进学生自主学习能力的不断提升

由于每个学生在学习能力、认知能力及理解能力方面的不同，所以他们在信息技术方面所具有的水平也表现出了很大的差异性。但是信息技术的课堂教学时间是有限的，老师没有足够的精力和时间照顾到所有的学生。对此，为了有效缩小学生之间的差异，全面提高信息技术的教学效果，老师可以在教学过程当中因材施教，采用分层次的教学方法，针对学生在信息技术课程学习方面表现出来的差异性，将学生进行有效分层。并在上课之前根据不同层次学生的实际情况结合教学内容录制不同层次的微课视频。这样每个学生都可以选择适合自己的微视频来进行自主学习，并在学习的过程当中将自己不懂的问题标记下来，以便于老师在教学当中进行针对性的讲解，提高学生的学习效率，加深学生对知识的理解。同时老师也可以针对教学当中的重难点内容制作成相关的微课视频，通过微课视频的学习不断强化学生对重难点知识的认知和理解，并开展相应的课堂练习，不断巩固学生学习的知识，从而有效提高学生的学习水平和学习质量。

例如老师在引导学生学习Excel相关知识的时候，有的学生自己提前了解过Excel，对制作表格有一定的基础，而有的学生对Excel基本没有了解过，需要从最基础的理论知识学起。针对学生对Excel知识了解程度的不同，老师可以制作两个微课视频，一个微课视频的内容是有关于Excel基础理论知识，另一个微课视频的内容是有关于Excel基础操作内容。老师可以将学生分成不同的小组，每个小组可以选择适合组内学习的微课视频，并针对视频内容进行相关的讨论、交流和学习，从而满足不同层次学生在学习方面的需求。

结语

古人云：“运用之妙，存乎一心。”在进行教学设计时，教师应潜心研读新课标，通读教材，把握教材设计意图，梳理知识点，聚焦重难点，围绕课本但又不拘泥于课本，科学制定教学目标，合理设计教学过程，精心制作学生喜欢的微课，把微课用“活”，用到“点子”上，充分发挥微课在课前、课中、课后的重要作用，让微课为信息技术课堂教学插上腾飞的翅膀，对实际教学活动起到全面的促进作用。

参考文献：

[1]胡小勇.设计好微课[M].北京：机械工业出版社，2017.

[2]吕丽芬.论微课在信息技术教学中的应用[J].广西教育，2015（09）.

[3]冯士海.微课在高中信息技术学科教学中的应用[J].中国信息技术教育，2017（23）.