扎根语文阅读，开花语言应用

柏琴芳

摘要：小学语文教学是学生接触中国民族传统文化，了解汉语言文字的第一道窗口，不在于要向学生们传递多么深奥的文学专业知识，而是要借助文章、实践活动和课堂教学带领学生们领略文字语言的独特魅力。本文将依托实践教学经验，谈谈小学语文阅读教学课程的优化策略，希望能够通过语文课堂向更多学生传播汉语言文学知识，从小培养学生们的民族文化自信心。

关键词：小学语文课堂;语文阅读;文字应用;小学生

中图分类号：A 文献标识码：A

汉语普通话作为我们日常生活中交际用语，有着极强的应用特性，强化学生的语言文字应用能力至关重要。语言学习是一个相对比较漫长的积累过程，尤其是对于文字的理解与应用。对于小学阶段的学生来说，学习语文的过程难免比较枯燥，很难在短时间内取得非常显著的提升。因此，语文教师应善于转换和创新学生学习语文知识的过程，多去融入深受学生们喜爱的新鲜元素，从多个视角展现汉语言文字的魅力，进而提升学生的语言文字应用能力。

一、小学语文教学课堂存在的问题

（一）授课模式固化，课堂缺乏新意

当前小学语文课堂教学大多还在沿用传统讲授式教学，由教师把握教学进度，拆分文章各个段落再逐一讲解知识点。这一过程可以帮助学生快速掌握当堂知识点，教学效率比较高，但也忽视了学生自己思考探究语文知识的环节，导致学生自学能力发展不均较为依赖教师。部分教师授课模式固化，实践教学缺乏突破和创新，导致语文课堂缺乏新意，阻碍了学生的个性化发展。

（一）教学内容受限，缺少知识拓展

小学语文课堂的教学内容基本是围绕着课本中的文章内容展开，大部分学生初步开始接触文学，阅读文学作品也是通过课本中的文章开始的。但语文教学内容并不只是局限于课本之中，部分教师只讲课本上的内容，学生的阅读素材十分有限，忽视学生的兴趣爱好，不利于激发学生对阅读和文学作品的学习主动性，课程内容的拓展性不强，影响学生语文素养提升。

二、核心素养背景下小学语文教学策略

（一）创新课堂教学模式

口语化的表达与阅读写作训练是彼此依赖的，并且是在相互促进中实现学生对语言文字的积累[1]。语文教师可以根据学情，积极创新语文课堂授课模式，设计多样化的课堂练习活动，将口语练习与语文阅读结合，让学生们得以在轻松有趣的氛围中慢慢积累汉字知識。

例如在学习《猎人海力布》这篇课文时，语文教师可以先为学生们示范朗读海力布拯救乡亲们并甘愿自我牺牲的故事情节，运用朗读技巧表现海力布急切的情绪和当时危机即将到来的紧迫感。通过教师的演绎让这个民间故事更加活灵活现地展示在学生们的面前，教师再鼓励学生们自行练习朗读其他段落，融入自己在阅读文章时理解的情绪去练习朗读课文，进一步增强学生对这篇故事的感官体验，边读边思考，感受海力布勇于奉献的精神。这样一来学生们自己也能参与到教学活动当中，而不再是一味被动地跟着教师的思路走。教师可以鼓励学生们在日常阅读其他文章时勤加练习，通过朗读深刻体会文章中所表达的情感，让每一次阅读都成为学生们感受文字魅力的机会。

（二）拓展语文教学课堂

生活中汉字无处不在，一块醒目的广告牌都可以成为教学生们认字的好机会。语文教师应积极拓展课堂内容，联系生活实际，引导学生养成良好的学习文字和阅读文学作品的习惯。中国文字博大精深，看似简单的形状其实蕴含了很深的生活哲理，许多文字巧妙地构造充分体现了古人的聪明才智和生活经验[2]。

例如在讲解《圆明园的毁灭》这篇课文的生字时，莱、瑰、珑、侵、烬这几个字在学生日常生活中并不多见，加上笔画较多，很多学生当堂记不住这些汉字的书写和发音。教师可以展示这些字的演化过程，并与学生们一同观赏不同风格的书法作品中这些字的变化。以图片增强文字的记忆点，帮助学生们记忆这些生字的书写方法和读音，通过书法作品向学生们展示传统文化的精神。教师可以鼓励学生们在生活中仔细观察身边的书法作品或是不认识的生字并将这些内容抓拍下来，定期与学生们一同交流探秘生活中的语言文化时的心路历程。这样一来学生们学习生字生词就不再局限于教材课本之中，而是实时观察身边各式各样的汉字出现的场景，从中积累汉字知识。语文教师还可以向学生们推荐一些课外读物，除文学作品和古诗词外，内容还涵盖游戏、自然、音乐、绘画、科学等，丰富学生的阅读素材，让阅读成为学生们获取兴趣爱好的途径而非学习语文知识的任务。

结束语

总而言之，提高小学生语言应用能力是重要教学目标之一。语文教师应在了解学情的基础上，勇于创新授课方式，丰富教学内容，引领学生们深入了解每一篇文章。教师应积极拓展语文课堂，注重知识内容的延伸拓展，培养学生良好的语文学习习惯，帮助学生们积累文学知识，不断提高学生的语文核心素养。

参考文献

[1]朱垚瑛.“扎根”语文阅读，“花开”语言应用——以语言文字应用能力为核心的小学低年级语文教学新视野[J].散文百家（新语文活页），2021（09）：75-76.

[2]胡静.扎根“语文阅读”，开花“语言应用”——以语言文字应用能力为核心的小学语文教学[J].新课程（中），2019（06）：54.