应用型本科计量经济学“三位一体”教学模式研究

马少康

计量经济学是2018年教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中被定为经济类、金融类等学科的必修的专业基础课程之一。计量经济学主要是以经济理论为基础，以客观统计的数据为依据，运用数理模型以揭示变量间存在的复杂数量关系。因此，计量经济学的教学应包括理论、实验、应用三方面，课堂教学的重点是理论，而实验课程的支柱是案例分析，而学生的应用则是以撰写论文的方式。计量经济学是一个整体，计量经济学教学需要实现三方面统筹协调发展。

一、应用型本科院校计量经济学教学现状及问题

计量经济学是以统计学、数学为学习基础的经济学方法论学科，由于其理论性强、数理基础要求较高，从而使得计量经济学的教学一直处于“老师难教，学生难学”的局面。通过与学生的交流反馈，主要问题集中在以下几个方面：

首先是学生数学基础较差，缺乏积极性。不可否认，计量经济学的理论本身较为枯燥、难度较大且连贯性较强，传统的讲授式教学模式，很难调动学生的兴趣、积极性，且一旦走神，就很难跟上教师的进度。尤其是文科生，每次课程教学中涉及数学方面的理论分析时，学生几乎是听不懂的。

其次，教学资源相对缺乏，难以与时事热点紧密结合。计量经济学主要是分析现实生活中的经济现象，因此，需要引入案例教学，才能将理论与实际相结合，以提高学生运用该课程知识解决实际问题的能力。然而教材的配套案例通常与地方经济热点问题无关，无法激发学生的学习热情。

再次，课程考核方式单一，实践课时不足。多数高校的考核方式为“平时成绩+实验成绩+期末成绩，以期末成绩为主”。实验教学方式仅仅停留在对书本案例、习题的实践操作练习，实验内容比较单一。实验课程的安排不尽合理，通常集中安排在基础理论课程讲解完之后，未能与理论课程进度同步展开，不利于学生巩固练习及对理论知识的实践运用。

二、探索计量经济学“三位一体”的教学模式

在大数据的背景下，新的数据形式和数据变量间的复杂关系给计量经济学带来前所未有的挑战，同时计量经济学的重要性与应用性凸显出来，因此，应用型本科院校应该更加重视计量经济学课程教学，增加该课程教学的实践环节，提升学生运用计量经济学模型分析问题、解决问题及发现问题的能力。可以通过改进教学方法、搭建计量经济学在线教学平台以及采取自主实验教学等途径创新教学模式。

（一）理论教学

结合应用型本科院校学生的特点，理论教学一方面应强调数学理论分析的作用和原理，弱化数学推导过程，以节约课时。比如，研究变量之间相互数量关系的回归分析，仅以一元线性回归模型为例讨论基本理论和方法。而在多元模型的推广时，则可以弱化矩阵中的数学推导过程。

另一方面采用“课上+课下”互动教学模式。运用雨课堂和在线教育综合平台，将课前预习、课中练习、课后复习资料发给学生，便于学生的预习与复习，提升学习效率，并增进学生与教师之间的互动。

具体操作如下：在课前，通过雨课堂将课前预习的慕课视频发送给学生，通过视频学生可以了解本节课的重点及难点，待老師课堂讲解时就会格外注意;同时掌握每节课的基本内容，在课堂可以跟上教师的思路，从而保持更高效的听课状态。在课堂教学中，采用PPT 方式进入主要的课程，并配以同步习题，系统进行理论知识的梳理，更方便学生理解。因为有了较好的预习作为基础，保证学生的注意力集中在更有效的地方，再通过在重要知识节点添加习题，进一步强化本节课的重点、难点，教师结合答题情况可以及时调整课程进展，以提升教学有效性。在课后复习阶段，通过学校在线教育综合平台，教师为学生提供课后复习资料，包括课程PPT、课程直播回放、课后作业、互动答疑等。

（二）实验案例教学

案例教学有助于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情和探索精神，更有利于巩固学生对理论知识的理解，使学生充分认识到计量经济学这门课程在实际工作或经济学研究中的重要性。

计量经济学课程的案例教学从两个方面进行：一是充分利用教材和实验课本提供的典型案例。教师指导学生对这些案例进行分析与讨论，使学生深入领会计量经济学课程的相关知识点和经济模型适用条件。二是不同专业背景的学生对自己所学专业的问题具有更高的敏感性和更强烈的兴趣。这就要求课程设计中寻找与学生专业相关的地方经济、时事热点问题的案例剖析和模拟，调动学生学习的积极性，并提出与计量经济学知识点相关的问题来培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）应用教学

在大数据背景下，引导学生以经济理论为基础，自主寻找感兴趣的专业问题并搜集数据，建立模型并进行小型科研创新。在每章教学内容完成之后，结合教材中Eviews软件操作步骤，学生可以利用课余时间进行实验，不仅有效解决实践课时不足的问题，同时以自主案例为主线，同步展开后续计量经济学模型检验、修正的过程，实现理论知识的同步实践，解决了实验课程安排过于集中的问题。学生把自己所学内容运用到对案例的分析和模拟操作中，真正掌握实证分析生活中经济问题的完整过程，最终形成一篇计量经济学的实证小论文，做到了学以致用。

（四）改革考核方式，提高学生应用能力的评价

采取多样化的考核方式，即“平时成绩+实验成绩+课程论文+期末试卷成绩”，增加自主撰写的课程论文部分。平时成绩、实验操作、课程论文均占比20%，降低期末试卷成绩所占比重至40%，此方式既可以测试学生的理论知识的学习状况与应用能力，激发学生学习的兴趣，又能让教师通过课程评价中的反馈信息及时发现自己教学过程中存在的问题，有针对性地及时改进教学方法和提高教学水平。

三、结语

本文从应用型本科院校计量经济学课程教学存在的问题入手，通过改进教学方法、搭建计量经济学在线教学平台、采取自主实验教学等途径，探索“三位一体”教学模式的改革之路，以计量经济学理论思想为基础，掌握计量方法的基本原理及作用;以专业特色案例为引导，搭建理论与实践的桥梁，培养学生实验结果的分析能力;以课程论文的撰写为主线，促进学生的学习自主性，体现课程应用性的导向目标。