大数据背景下大学本科计量经济学实践性教学模式研究

2015年9月，国务院印发《促进大数据发展行动纲要》，明确提出要积极推动大数据发展和应用，用5～10年打造精准治理、多方协作的社会治理新模式，建立运行平稳、安全高效的经济运行新机制。说明了在今后的经济学研究中数据的应用显得十分必要，而计量经济学作为经济学研究中重要的数据处理学科也必须提升到十分重要的位置。

在大数据时代背景下，数据已经成为一种战略资源，如何充分有效地利用数据服务于现实的经济体系运行也成为计量经济学教学研究的一个新方向。作为经济类本科生重要核心课程，计量经济学教育如何与当前社会背景相契合显得尤为重要，在人才培养中具有不可或缺的作用。随着大学教育改革的深入推进，大学教育已经由传统的知识传授转变为能力培养。如何培养提高学生的综合能力、特别是应用能力，以解决实际问题，是现代大学教育的核心功能之一。传统的计量经济学教学方法主要注重理论教学，忽略实际应用，很难适应当今社会对知识实践性应用的高要求。尤其是在这个以数据为主的时代，很多领域都需要运用计量统计的方法对行业发展状况进行评判、对未来发展前景进行预测等。因此，为适应时代发展的需要，我们需要从根源计量经济学教学模式，这个方面来进行改革，提升学生的实践应用能力，为其以后在实际工作中运用这些数据提供良好的基础。

一、国内外专家学者对计量经济学教学模式的研究

经济类教师和学生已普遍认识到计量经济学的重要性，但是该课程涉及到经济理论、统计学、数学相关知识的综合运用，讲授难度较大。很多学者从教学内容、课程设置等角度，对计量经济学学改革做了有益的探索。李子奈指出目前计量经济学教学内容上没有体现出经济学科特点，应将计量经济学模型的设定、数据的分析作为计量经济学教学内容。案例教学和实验教学的重要性也被许多学者认识到。李芝倩提出计量经济学在教学中应以应用为导向，在理论讲解的基础上，注重案例教学和实践环节。张长青认识到计量经济学教学中存在重理论、轻应用等问题，忽视对学生实践应用能力的培养，建议建立具有专业特色的案例库，使课程理论教学与实验教学合理衔接。也有学者比较研究国内外计量经济学课程体系设置，如谭砚文等，比较了中美计量经济学课程设置，发现美国计量经济学课程内容丰富、课程衔接紧密、注重学生实践能力的培养，而我国计量经济学教学体系、教学理念、课程设置都明显落后。从现有的研究来看，大部分学者认为我国计量经济学重理论，轻应用，对大学本科教育存在一定盲区。本项目针对贵州数据大的宏观背景下，以贵阳学院经济管理学院计量经济学开设的课程体系为出发点，以经管学院目前计量经济学的现状出发，结合大数据契机，怎样协调计量经济学理论与实践，有效提升学生的自主学习与实践能力。

二、贵阳学院经济管理学院目前计量经济学教学模式

贵阳学院目前主要在经济学及国际经济贸易专业大三下学期开设计量经济学。目前由于教学资源的有限性，贵阳学院经管学院开设的计量经济学主要为讲授性教学，主要为教师上课讲授，学生听课为主，一般都是一些基础性的计量经济学教学内容。但是本身贵阳学经济学及国际贸易专业的学生都是在全国文理中招生，其中大部分学生的生源地为贵州的，学生的数学功底比较薄弱，基本连简单的概率论知识都是掌握比较少，再加之经管学院目前统计学教学与计量经济学教学的脱节，导致统计学教师的教学内容根本达不到为计量经济学教学服务的目的，导致在教授计量经济学的内容时候需要花费很多的时间在对基本的概率论知识以及统计学知识的解释上，没能更好的将计量经济学的内容进行很好的深入。大部分计量经济学教师也没能很好的掌握计量经济学的软件，且目前每个教师用的计量经济学的教学软件存在差别，有用Eviews，Staa，Spass，也有用R软件的，导致学生在相互交流的时候存在差别，从而导致学生的自学能力也会有所下降。最重要的是教师没有很好的教学资源为学生进行实践教学的内容教学，计算机课不足，导致学生的动手能力很差，这点从每年的学生毕业论文中就可以看出，很少有学生哪怕用简单的统计学基础知识来写毕业论文，所以从这点上，整个经管学院的计量经济学的实践教学模式是需要改变，也需要增加计量经济学的实践教学时间，增加学生的动手能力，培养学生的实践教学能力，增强学生的自我学习能力。

三、贵阳学院经济管理学院计量经济学教学中存在困难的原因

高校计量经济学的教学应该主要是突出学习兴趣和学生研究能力，重在对基础性计量经济模型和方法的正确理解和延伸，培养观察和分析实际经济现象的能力，培养提出问题的能力和应用恰当计量经济模型或者方法进行研究的能力，培养在研究的过程中发展计量经济理论和方法的能力，着重提升学生大数据应用能力及计量经济实践能力。

通过对已经毕业的2011、12、13级国际经济贸易学生及2013级经济学专业学生的学习情况的调查，针对计量经济学这门课程的问题，普遍学生认为自己的主要原因是数学功底太差，导致无法跟上计量经济学的教学，也有部分学生认为主要原因是统计学的时候统计学基础知识没有学好。其实在实际的教学中存在概率论、统計学及计量经济学教学中存在很多的重复的地方，但是有很多知识需要在统计学教学中教学的却没有教学完成，在统计学中教学中需要完成的没有完成，导致在计量经济学教学中就会存在很多的知识需要重复来讲，从而导致在讲实践教学是没有更多的时间留给学生，从而导致学生的动手能力很差，最主要的原因就是教学中的教学体系设置存在长期的问题，教师几门课程的教学存在脱节。

通过调查，贵阳学院经管学院计量经济学教学中存在的突出问题如：过分偏重于理论和数学推导，但实际上学生上课时你怎么推导他还是不懂的现象的存在，对实际案例研究的投入不够，很少利用自己的研究进行教学，没能给学生参与理论与实践的结合的深入案例；在实践教学部分，由于和理论教学的脱节导致学生在学习时主要注重软件的机械操作，很难使理论与之相结合，很难将软件教学与实际应用联系起来；教师在教学内容上也与时代脱节，滞后了学生的学习兴趣，导致学生仅仅是理论学习，无法将抽象内容完全消化，导致学生学习缺乏兴趣及教师教学软件操作缺乏，教学也存在困难。

四、创新经管类计量经济学教学模式，提高学生自主学习能力

在课程体系方面，贵阳学院经济管理学院已经将课程体系做了适当的调整，已经将原来的由大三的第二学期开始计量经济学调整至大四第一学期开始，这样就使原来在开始统计学的同时开始计量经济学改为开完统计学教学之后再开设计量经济学，让学生至少会有基础的统计学知识之后再来学习计量经济学知识，增强了学生学习知识的系统性，同时也是为了更好的让学生学习完计量经济学后就能实际应用，开始写作学生毕业論文，让学生更好的开展毕业论文设计工作。

针对学习难及教学难问题，完善实验室建设，增加对计算机软件的培训及课程开设，增加实验室课时，提高学生的实际动手能力。目前贵阳学院经济管理学院有两个实验室，基本能够满足学生的教学需求，而且现在讲计量经济学一半的课程安排在实验室上，一半理论教学，虽然还不能够满足学生的完全需求，但也能够基本满足。在后期明年人才培养方案中正在思考是否需要专门开始一门计量经济学软件教学，将计量经济学、统计学都往前调一学期，在最后开设一门专门的计量经济学软件课程，可考虑选修课程。

对于课程教学的完整性方面。可以考虑专门培养一批教师从事计量经济学教学提高教师的教学水平，将教师的教学从基本数学开始教学一直到计量经济学教学，完成这个教学体系的任务，一个教师从大一一直拉通整个计量经济学教学课程体系，从而达到知识的系统性的教学，增加学生的自我学习能力及教师的系统性教学。

在教学模式上，加强计量经济学教学内容及教学模式的创新，建立贵阳学院经管学院特有的计量经济学教学模式-EDP教学模式。解决学生的自我学习能力的增强，推进计量经济学教学内容的系统化。

参考文献

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作者简介

黄臻（1978—），湖南邵阳人，贵阳学院，博士，教授，主要专业方向：农业经济学、生态经济学。