高校音乐教育硕士多元化教学体系构建研究

孙芳

摘要：音乐教育是一门多元化的交叉学科，我国音乐教育硕士学位教育水平正在不断地进步和提高，音乐教育教学体系也在不断地发展和完善。近年来，随着社会对音乐教育专业高层次人才的重视，越来越多的高等艺术院校开设了音乐教育专业硕士学位，旨在培养更多优秀的音乐教育高层次专业人才。目前高等艺术院校音乐教育硕士教学体系的建设方面，还存在着一些亟需探索和改进的问题。本文针对我国高等艺术院校音乐教育硕士教学体系构建进行探索和研究，并对目前存在的问题提出相应的解决措施，逐步完善高等艺术院校音乐教育硕士教学体系。

关键词：音乐教育硕士;教学体系;多元化;构建研究

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）21-0072-02

在教育改革新时代，高等艺术院校音乐教育专业教学不仅要注重培养学生音乐知识素养与专业技术技能，更要重视学生实践能力的塑造和发展。音乐教育硕士与表演类硕士培养方向、培养目标、培养形式存在着较大的差异，音乐教育硕士应从专业能力、教学能力、科研能力、实践能力等多方面进行培养，因此教学体系构建尤为关键[1]。高校音乐教育硕士培养中要不断完善教育理论，改变传统单一教学模式，与现代信息技术相结合，从专业、教学、科研等方面出发，形成较为科学的、成熟的、完善的音乐教育硕士教学体系，培养出更多应用型和职业型的高层次音乐专业人才。

1高校音乐教育硕士教学体系现状

1.1师资力量较为薄弱

目前我国高校的音乐专业教师资源比较匮乏，因此各大高校招聘教师岗位较多从而使音乐学科教师逐渐年轻化。该类教师学历较高，经历了高素质教育的专业训练，在教学方面具有相对优势。但专业化的教学模式会使得音乐教学变得过于理论化，教学体系较为局限从而教学质量有所下降。研究发现由于师资问题，硕士研究生导师的创新思维、学识体系、教学内容也存在不适应学科发展和社会进步新动向等诸多问题，导致部分高校音乐硕士没有明确培养目标，仅仅注重专业技能及理论水平的提高，忽视了其创新实践能力，也就不能满足社会发展对高层次音乐教育人才的需求。

1.2音乐教材较为陈旧

音乐教育专业教材设置同样有着重要意义，目前针对我国高等院校音乐教育硕士制定的教材相对缺乏，不同院校使用的教材不统一，音乐教育专业教学水平参差不齐，很难普遍提高音乐教育硕士专业教学质量，也影响硕士研究生对音乐教育专业的热情，降低学习效率。大部分高等院校的音乐教育专业教材相对比较落后，教材内容较为单一陈旧，所涉及的音乐教育专业知识含量较少，学生很难通过教材学习来了解国内国际前沿的音乐教育学术知识，不符合我国对音乐教育专业大力发展的迫切要求。同时许多院校教师在选择教材方面也缺乏合理统一的标准，仅根据自身喜好与擅长科目来选择音乐教材，使得音乐教育学术研究教材不统一且缺乏针对性[2]。

1.3课程设置不够完善

影响音乐教育专业教学质量的原因除了师资力量、音乐教材外，最为重要的还是音乐教育专业的课程管理方面。在传统课程方面，音乐教育专业教学课程设置缺乏系统性与针对性，其所学内容无层次性，研究生与本科生的核心课程设置差别较小，从而无法使其获得更多含金量高的音乐教育专业知识，且陈旧理论知识的枯燥乏味无法提高研究生学习兴趣，直接影响了音乐教育专业的教学质量。无论是音乐教育硕士生导师还是院校管理者在课程设置上都存在着本位思想学术导向，大多是根据擅长的学术范畴进行核心课程安排，因此音乐教育核心课程设置尚未全面和完善，导致硕士研究生所学专业知识较为单一和片面，仍有待加强和完善。

2高校音乐教育硕士教学体系构建的对策

2.1壮大师资队伍

师资队伍是高校开展音乐教育教学体系构建必不可少的重要组成部分，师资队伍的大小与素质决定着音乐教育硕士专业能力、教学能力、科研能力、实践能力等方面的水平，而师资队伍综合能力的提高对教学质量有着较大意义，因此必须不断壮大师资队伍，提高师资队伍的专业水平和教学能力。通过提高招聘要求，招收专业素质较高、教学能力较强的教师，以此壮大加强师资队伍力量。再者可通过在院校内建立培训小组，对综合能力较低的教师以及新入职教师进行统一培训，提高师资队伍的专业素质，以此建立较为完善的音乐教育教学体系，促进音乐教育事业的发展。

2.2更新音乐教材

我国高等院校音乐教育专业教材较为缺乏且更新较慢，需要不断地提高音乐教育专业教学效率，尽快构建和完善的音乐教育教学体系。根据音乐教育专业的发展编写符合硕士研究生专业学习的音乐教材，增加新的音乐教育内容和音乐教学形式，让学生可以及时学习到新的音乐知识，同时也增加学生的学习热情，提高课堂授课效率。扩大获取音乐教育材料的渠道，通过现代科技在网络中寻找合适的音乐教材，以此提高学生音乐教育专业水平，还可促进其积极探索学术知识的心境。注重音乐教育教材的民族性、时代性与大众性的特点，不断地更新核心课程教材来完善音乐教育硕士教学体系，丰富音乐教育硕士知识内涵，推动音乐教育事业的进步和发展[3]。

2.3规范课程管理

随着我国经济发展和社会进步，高等院校教育教学方式也顺应时代潮流逐渐发生了改变。目前我国高等院校在读的硕士大都是90后学生，他们的思维方式更加活跃和多维。因此导师在进行音乐教育专业教学工作时，不能再固守着传统的教学方式进行，而是需要采用更加科学、更加符合当前学生学习的多元化教学方法。授课教师也要时常与学生进行沟通交流，了解学生的专业学习情况，增加课堂上的互动教学，增进师生之间的关系，活跃课堂气氛提高音乐课堂的教学效率。与此同时，音乐教学过程也需要充分结合现代信息技術，在课堂中更多地运用多媒体进行音乐教学，将枯燥乏味的音乐理论知识通过多元化的形式展现给学生，让授课过程更加生动，提高学生的学习热情，让学生更加全面的对音乐教育专业知识进行了解。可利用文本分析教学法、作品导读法、过程教学法等方法进行教学，通过教学过程使学生理解所学知识的真正含义，通过理解进行记忆而非对教学结果的死记硬背。在教学过程中不仅要将理论进行记忆，还需利用合理的方式将其运用到实际作品分析当中，把握好音乐的节奏与感情，激发学生学习兴趣。增加音乐教育专业核心课程的比例和学术含金量，使研究生真正感受到进行学术研究的乐趣和成就感[4]。

3高校音乐教育硕士多元化教学体系构建

3.1加强专业技能培养

在教育教学过程中要时刻以学生为教学工作的主体，高等院校的音乐教育专业教学亦是如此。在音樂专业技能课程的设置上，授课教师必须充分考虑学生的学习状况，课前教师应与学生进行沟通交流，及时了解掌握学生的学习情况以及对音乐的喜好，通过对学生学习情况更深入地了解，制定出符合学生学习需求的音乐专业技能课程。针对学生的专业技能基础和水平层次，有针对性地培养和改善，提高学生课堂的积极性，增加师生课堂互动内容使实践与理论相结合，让学生可以真正的掌握专业技能，同时提高学生的综合音乐素养，使学生得到全面的综合的专业发展。

3.2提升专业教学能力

音乐教育专业硕士的培养目标其中之一，即是专业教学能力的塑造和培养。教学方法和教学技巧也是音乐教育硕士教学能力的重要体现，音乐教育硕士教学模式具有发展性和前沿性以及实践性的特点，在可控的教学环境中加强对音乐教育硕士教学能力的培养，采用现代化教育教学技术和手段，使音乐教育硕士研究生具备实践教学能力。培养教学方式、明确教学主题，并紧密结合音乐教育硕士的就业需求及时改进创新，对教学模式做出合理的创新和调整。对于音乐教育硕士培养目标定位于壮大和发展音乐教育事业，变革创新音乐教育学科理论，结合实践完善音乐学科综合能力。

3.3提高科研创新能力

对于音乐教育硕士教学体系的探索与建设不仅需要高校与教师的共同努力，同时需要硕士生的积极配合。教学的主体是硕士生，因此需要从根本上提高硕士生的综合能力，逐渐推动音乐教育教学体系的完善。音乐硕士生的专业知识与实践能力的提高，都可通过创新改变学习模式来促进和发展;而科研创新能力则需要通过不断提高硕士生学习兴趣，逐渐地提高其科研创新能力。通过导师科研项目课题带领硕士生积极参与，从中获得学术科研的乐趣与灵感，不断获取知识提高自身能力，促进高校音乐教育硕士教学体系的完善[5]。

4结语

我国音乐教育事业正处在发展阶段，随着我国教育行业对音乐教育硕士培养工作的愈加重视，越来越多的高等院校不断创新发展音乐教育专业与实践相结合的教学模式，这也对音乐教育教学工作内容和教学质量提出了更高的要求。构建多元的、科学的、完善的高校音乐教育硕士教学体系迫在眉睫，从招生到整个培养过程逐渐的系统化、规范化、全面化。改进音乐教育教学方法，设置符合音乐教育专业教学课程，丰富音乐教育核心课程内容，增强高等院校音乐教育专业师资力量，增加音乐教学课程实践活动，才能不断提高我国高等院校音乐教育专业教学质量，培养更多优秀的高层次音乐专业人才。

参考文献

[1]高彩荣.全日制音乐教育硕士“3+4”实践教学体系的构建与探索[J].洛阳师范学院学报，2019，38（10）：75-78.

[2]杨雪男.高等教育中音乐教育体系建立[J].北方音乐，2019， 39（17）：141+143.

[3]骆天天.我国地方高校民族音乐教学体系的建构与完善研究[J].教育现代化，2019，6（67）：251-252.

[4]宋蓓.音乐教育学科研究方法现状分析：基于五所高校硕士学位论文的定量研究[J].人民音乐，2010，61（6）：32-35.

[5]刘泽.高校音乐教育现状以及改革途径探析[J].戏剧之家， 2021，31（13）：108-109.

（责编：杨梅）