浅谈“金慕课”在大学英语教学中的应用与思考

吴杰荣 刘宝惠

（华北电力大学 河北保定 071000）

金课作为一流课程“双万计划”的关键部分，必然将成为推动高等教育建设发展的重要基础。在中国发展和国际化逐渐接轨的当下，英语课程的重要性越发突出，在推动中国国际化发展方面有着天然优势，也是培养跨国、跨文化交流的高素质人才的关键课程。打造“金慕课”，充分发挥慕课教育优势，将人工智能、大数据等先进技术融入到慕课平台之中，能够为英语“金课”建设贡献巨大力量。在教学实践中，积极践行混合式教学，推动“课堂革命”，以“金慕课”作为新时代背景下创新大学英语教学的基础，无疑是双一流建设进程中的重要举措。

一、发展大学英语“金慕课”的必要性分析

《中国慕课行动宣言》的发布，在大学教育中掀起了巨大波澜，并且为大学英语“金慕课”发展方向提供了基础导向。实际上随着现代信息技术的快速发展，慕课由于自身具有规模庞大、在线学习、包容性强、互动与交流不受限、资源丰富、凸显教学个别化与个性化等优势，逐渐成为现代大学英语教学体系中不可或缺的重要一环，为英语教学的全方位创新提供了大力支持，也有效推动了教学水平的显著提升。在这一背景下，“双万计划”的提出，让一流课程建设与慕课建设的结合衍生出了“金慕课”这一概念，也就是一流慕课。毫无疑问，对“金慕课”有清楚、正确的认知以及把握，能够为“金专业”建设提供可靠支持，实现英语专业教学水平的全方位提升。目前英语慕课在整个慕课体系中的占比并不高，发展前景极为广阔，而建立在“以建促教，以用促升”理念基础上的“金慕课”建设时间，则能为大学英语教学中的“金慕课”建课以及用课提供指导，真正做到根据不同建课主题和用课对象来优化慕课内容规划以及打造方式，同时根据校本教学需求以及学生水平选择包括线上线下混合式学习、翻转课堂、线上学习等在内的多种用课方式，促进英语教学效果的大幅度改善。更为重要的是，“金慕课”建设和应用能够助推教学观念、理念的转变，促使大学英语教师队伍实现教学能力、信息素养、研究能力等的“专业+职业”双发展[1]。

二、“金慕课”在大学英语教学中的应用

（一）建设精品课程

“金慕课”作为一流慕课，必然需要大量精品课程支持，从而最大程度地发挥慕课价值与作用，从根本上推动慕课建设发展以及大学英语教学水平提升。对此，应当全面发挥高校外语慕课联盟的导向和服务作用，对可用的海量资源、教学经验等加以科学筛选、系统整合，借助平台构建系统、完善的英语慕课课程体系，进而推动英语“金慕课”成型与发展。中国高校外语慕课平台（UMOOCs）在近年来得以快速发展，并且实现了对大量院校课程建设应用的有效支持，形成了以平台为基础的服务支持体系，推出了不少高质量慕课课程，已然成为国家“一带一路”复合型高端人才培养高地，同时为大学英语“金慕课”体系的建设发展贡献不小，为培养具有中国情怀、国际视野的复合型、复语型国际化人才提供有力支持[2]。

（二）共享优质资源

慕课的一大优势在于资源共享，从根本上解决大学英语教学优质资源缺乏的问题，进而为“金慕课”、“金专业”建设提供基础支撑。以中国高校外语慕课平台为基础阵地，充分发挥高校外语慕课联盟的资源整合优势，为大学英语教学提供丰富的优质慕课资源，同时积极引入国际化优质资源，构筑更具国际视野的高质量平台。以语言架桥，以文化铺路，是新时期背景下大学英语发展的关键所在，同时也是国家化课程引入与流出的基础。积极推动中英双向文化课程体系发展，最大程度地发挥高校英语教育在推动中国国际化发展中的价值和作用，借助文化交流、人才培养等渠道引领教育进步，助力世界化进程推进，通过托福考试、外研在线等具有国家化视野的英语教学相关活动成为连接全世界师生加入英语学习、推进国际交流、沟通国家与世界的基础工具，并以此作为共享优质资源的重要契机。当然，深化同行交流，共同分享优秀用课经验，能够进一步体现共享优质资源的价值和功用所在[1]。组织广大教师广泛开展各种线上以及线下的交流活动，为教师之间分享优质慕课资源提供平台与渠道，同时为教师的相互交流、相互学习、相互促进与相互提升提供机会，帮助教师更快、更好地适应“金慕课”建设形势，从而助推大学英语教学水平提升的同时，为“金慕课”建设所引发的“课堂革命”提供基础支持。

（三）完善混合式教学模式

“金慕课”建设包含多种用课模式，线上线下混合式教学模式正是其中的重要部分。不可否认，优质慕课能够在极大程度上取替简单的教师教学，但是并不能有效取代传统实体课堂，特别是场景化课堂。这是因为慕课价值本身体现在教学活动之中，如果缺乏实体课堂的支持，那么慕课往往只是简单的教学工具，和传统的教学资料等并无二致，只不过其在表现形式、内容丰富性等方面更占优势。唯有将实体课堂与慕课课程相结合，才能充分发挥慕课作为教学工具的作用，更好地支持大学英语教学水平提升。故而必须积极探索混合式教学在“金慕课”建设中的重要作用。在大学英语混合式教学的慕课教学设计中，应当重点围绕课程整体规划、发挥技术优势、提供支持服务等三大方面进行重点设计，从而最大程度地保障慕课作用得到有效发挥，促进“金慕课”、“金专业”建设。需要注意的是，由于慕课的应用从本质上来说属于线上教学，和传统线下教学有着不小的差异，在将慕课融入到大学英语教学中时，既可以将慕课与课堂教学形成一体化课程的模式，也可以将慕课与课堂教学作为两个独立体的模式。这两种模式各有利弊，前者固然能够促进慕课与课堂教学的优势互补，但也面临着慕课体系开发建设难度大、课程考核实践困难、工程学方面的软件开发与应用人才要求较高等难题，需要通过长期尝试和探索方能取得一定成效；后者能够分别保留传统课堂教学和慕课教学的优势，但是二者的联系较弱，既有实践难度低的优势，也面临着教师难以对学生的线上学习提供实时有效的指导和帮助这一难题。从目前的实际情况来看，“金慕课”建设应当兼顾这两种发展模式，在短期内大量应用慕课与传统课堂教学相分离的方式让广大师生逐渐适应，从长远来看则要不断探索、持续优化，逐渐构建起契合大学英语教学的一体式慕课教学模式，真正实现线上线下教学的有效混合。

（四）服务文化交流

语言和文化有着密切联系，不同语言往往能够孕育出不同文化，相同语言也会因为文化差异而呈现不同特色。故而在基于“金慕课”的大学英语教学中，务必要将英语和文化进行紧密结合，充分发挥语言对文化交流的服务作用，为中外文化在全球化发展背景下的有效交流提供支持。积极推动汉语和中国文化在海外的传播推广，上线大量以外语为媒介的中国文化精品课程，帮助学习者由表及里地理解中国文化，助力中华文化迈出国门，走向世界。发展不同的英语文化慕课课程，打造大量优质慕课资源，能够促使大学英语专业“金慕课”的建设进程快速推进。当前重点建设的英语文化慕课课程主要是英语文化课程以及英语跨文化交际课程。其中前者是将英语专业和西方文化进行紧密结合，简单来说就是通过英语的方式对西方基础文化知识展开教学，也就是直接将西方的基础课堂搬到中国大学教育体系之中。该课程广泛覆盖了西方文化各方面的内容，包含大量优质慕课资源，是帮助学生突破汉语思维限制、充分了解英语文化的重要课程，也是英语“金慕课”建设体系中极其重要的部分[2]。而大学英语跨文化交际课程则涵盖了跨文化交际各个方面的内容，既要展现原汁原味的英语语境下的不同交际情境，也要引导学生突破汉语思维限制并通过英语思维进行思考和交际。在该课程的“金慕课”建设进程中，凸显“原汁原味”以及“文化碰撞”无疑是最关键的两大点。一方面，原汁原味的英语交际情境不仅有助于学生听说读写能力的发展，更能培养学生英语思维，从根本上改变大学英语教学中普遍存在的“中式英语”现象；另一方面，文化碰撞带来的是学生对中英文化的对比和思考，让学生在思考中正确认知中英文化关系，让学生正确理解英语学习的目的，同时强化其跨文化交际意识以及能力。

三、结束语

“金慕课”是一流课程“双万计划”建设中的重要建设方向，是将一流课程建设与慕课建设进行紧密、有机结合的产物，能够为中国当代教育发展提供巨大推力。在大学英语教学实践中积极探索“金慕课”建设方向和路径，以平台建设为基础，以精品课程和资源共享为关键，以教学模式完善为重点，以文化交流为引导，能够有效促进大学英语教学和“金慕课”建设的同步发展。