小学英语作业的多样性设计探究

朱素霞

（开封市禹王台区教育体育局 教研室，河南 开封 475003）

针对学生学业负担过重的情况，教育部明确规定：科学合理布置作业，严控学生作业总量［1］。但是作业在整个教学环节又有着不可替代的作用，通过作业可以检测教师教的效果以及学生掌握所学知识的程度。在进一步巩固课堂教学的同时，能够找出学生学习的不足，教师针对不足、采取措施，进一步优化教学设计，这样在教师的教和学生的学之间形成一个良性循环，能够提高学习效率和教学质量。然而，当今小学英语作业状况并不乐观：作业内容统一、作业形式单一，主要是背诵和简单的抄写，还有的作业只是流于形式，对教学起不到大的作用，更激发不了学生学习的积极性和主动性，反而会让学生对英语学习望而却步［2］28。此种情况下，优化作业设计尤其重要，可通过丰富多彩、不同形式的作业，达到事半功倍的效果。

一、小学英语作业应当遵循的原则

（一）科学性原则

教师布置作业应符合学生的心理和生理特点以及发展需求，遵循学生的发展规律，适合学生的认知水平。根据教学内容、围绕教学重难点以及学生的实际学情设计科学、合理、贴近学生实际生活的作业。

（二）趣味性原则

对于小学生来说，兴趣是学习的动力。《英语课程标准（2011 年版）》明确指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键［3］。兴趣是最好的老师，人们往往会对自己喜欢的事情更加关注，并乐于努力做好。有趣的作业能够吸引学生高质量地完成学习任务，从而增强学生的成就感和自信心。

（三）多样性原则

单一性的作业使学生认为学习英语非常乏味，甚至丧失学习英语的信心。设计不同类型、形式多样、内容丰富的作业，能够让学生的多重感官动起来［4］，培养学生的听、说、读、写综合语言运用能力。如听说表演型作业，在小组合作中体现团队精神和凝聚力；分层作业让学生在自己能力范围内高效率完成，程度一般的学生能够找到自信，又能培养优等生的创造性。

（四）适度性原则

教师在设计丰富多彩作业的同时，还要考虑学生完成作业的时间，预估学生在做作业过程中可能遇到的各种困难。作业布置应从实际出发，不能走形式主义。作业的量既不要过少，也不要太多；作业难易度不能太低，否则学生会觉得没有挑战性；难易度也不要太高，太难的作业会挫伤学生学习英语的积极性。作业的布置应以既不加重学生的学业负担，又尽可能发挥学生的潜能为宜。

二、多样性有效作业的具体设计

（一）书面作业

提倡创新作业设计的同时，不能摒弃传统的书面作业。对于现在的大班额教学，传统的书面作业是巩固基础知识、检查学生对基础知识掌握程度的便捷、有效的作业形式之一。书面作业内容不仅仅有抄抄单词、写写句子这些最基础的作业，教师更要围绕重点、难点设计针对性的练习题和活泼新颖的有效作业。书面作业一般包括基础作业、提高作业以及拓展作业。学生通过完成书面作业，可以加强记忆、规范书写。

例如，科普版英语六年级上册Lesson 6 It’s on the fifth floor 书面作业设计如下：

1.写出下列基数词相对应的序数词

one--- two--- three---

four--- five---

eight--- nine---

twelve--- twenty-one---

设计意图：本节课的重点是序数词的用法，序数词的学习离不开基数词，一般情况是由基数词+th变为序数词，上面给出的基本都是特殊情况，是需要学生特别记忆的词。

2.单项选择

（ ）① There are _____ months in a year,April is _____ month of the year.

A. twelve, the forth B. twelfth, four

C. twelve, forth

（ ）②—Where is your classroom?

—It’s ____ the first floor.

A. in B. on C. from

设计意图：这是本节课最基础的知识点、重点，要求人人过关。

3.用简笔画画一座大楼，用一句话描述自己住在第几楼

设计意图：用简笔画画大楼对于学生来说并不难，这样的作业活泼、新颖，能够吸引学生乐于认真完成作业。比如：I live on the third floor.

（二）听说作业

当今互联网时代信息发达、资源丰富、教学条件先进，有关课文的音频文件、视频文件甚至动画短片都可以运用到平时的教学中。利用这些资源让学生听说模仿，先跟着听，再模仿说，最后声情并茂地背诵出来，层层深入、循序渐进。

小学英语科普版中，每一课的Let’s talk 和Read适合设计听说模仿作业。小学生活泼好动、模仿力极强，说出的英语清晰、自然、流畅、规范。家长可以把孩子模仿的音频或视频发送到教师的邮箱，教师利用每节课的课前5 分钟Free talk 时间进行评价，评选出语音模仿之星，激发孩子们的竞争意识，让他们鼓足了劲头比一比、赛一赛，大大提高作业的有效性。

（三）会话表演作业

语言的作用是为了交际。“听”是语言的输入，“说”就是语言的输出。可以通过小组合作表演课本中的对话或者创编新的对话的作业形式，提高学生口语水平和创新素养。

例如，科学普及出版社五年级下册Lesson 5 What do you do?会话作业设计如下：

本节课重点句型：

—What do you do?

—I am a worker.

—Where do you work?

—I work in a factory.

1.三人一组表演Let’s talk

设计意图：课本上的基础会话作业，要求学生人人会说并能表演出来。

2.两人一组用关键词和重点句型创编chant，拍手有节奏地背诵出来

what what What do you do?

farmer farmer I am a farmer.

where where Where do you work?

farm farm I work on a farm.

设计意图：在掌握重点句型的基础上，增加一定的难度，强调“什么职业”（what）和“在哪里工作”（where），并作出回答，进一步巩固重点内容。

3.创设情境，二十年后学生相聚，创编对话并表演出来

设计意图：在掌握基本会话的基础上挖掘学生潜能，发挥学生的创作力和想象力。

三项作业从课本基础会话到重点单词和短语创编，再到整个完整会话创编，由浅入深、层层递进，由课本知识到社会实践，联系生活实际，与学生的生活息息相关，学生不会感到陌生，也不会感到无从下手，反而非常乐意表达二十年后自己的职业，从而达到学以致用的目的。

在此基础上，教师利用课前5 分钟Free talk 时间让学生上讲台展示，评选出表演之星。

（四）特色作业

特色作业能够让孩子们自己动手，发挥想象，完成此类作业让学生感到很有成就感。主要形式可以分为以下5 种：

1.字母卡片

三年级孩子学习字母时，把26 个字母制作成一张张书写规范的卡片，这样既有利于巩固学生的书写，也可以利用这些卡片进行字母游戏，比如：Touch and say（拍卡片、说卡片）；What’s missing?（看看少了哪张卡片？）；Show me your letter “Aa”（展示字母Aa），等等。利用字母卡片，学生在游戏中学习，可以体验学习英语的乐趣。

2.字母手抄报

纸张用A4 纸即可，避免耗费学生太多的时间和精力。手抄报内容包括：字母表，变形成可爱动物或美丽植物等不同形状的事物，搜集生活中的字母，等等。要求内容丰富、图文并茂。

3.头饰

把所学的有关动物和人物的单词制作成头饰。实践中，学生制作的头饰活泼可爱，带上自己亲手制作的头饰表演起对话、故事来，劲头十足，也能更快地学会英语。

4.主题手抄报

（1）主题：天气

低年级手抄报设计：

画出天气符号，根据天气符号写出单词和句子。

Sunny：It’s sunny today.

rainy：It’s rainy today.

Hot：It’s too hot.

高年级手抄报设计：

画中国地图，用英语标注城市，用天气符号标注该城市的天气，将一幅规范、美观的中国天气预报图呈现在大家面前，并由学生扮演天气预报员播报明天的天气：It will be sunny in Kaifeng tomorrow.Now it’s very warm in Shanghai, but it will be rainy and cold tomorrow，等等。

设计意图：根据学生的年龄特点分层设计作业，高年级作业中播报明天的天气情况，可以进一步练习、巩固将来时态。

（2）主题：家庭成员和职业

手抄报设计：

在A4 纸上画一幅全家福或者贴上一张全家福照片，然后用所学知识介绍：

This is my mother, she is a teacher, she is tall.

He is my father, he is a policeman, he is very handsome.

The lovely boy is my brother. He is only two years old, he is very naughty.

The lovely girl is me. I’m a pupil. Am I lovely?

This is my family. I love my family. What about your family?

（3）主题：节日

内容：科普版六年级上册 Merry Christmas!

手抄报设计：学习国外的圣诞节，结合中国的春节，让学生通过查找收集资料了解圣诞节和春节的由来，有关圣诞节和春节的不同习俗，以及在圣诞节和春节期间一家人分别是如何度过的，加强对学生的家庭情感教育。让学生用所学英语知识书写出来，完成一幅图文并茂的节日手抄报。

设计意图：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。在英语学习中这种形式的作业丰富了学生的生活阅历，使其形成跨文化交际意识［2］30；既帮助学生了解国外文化，也使其学会用英语介绍祖国文化，从而促进我国传统文化对外传播［5］。

5.思维导图特色作业

总结每课知识点或者单元知识点，用思维导图清晰、全面地展现出来。学生可以用自己喜欢的图形自由发挥、各展其能。完成后，学生拿着自己设计总结的脉络清晰的作业读一读、背一背，巩固所学知识。

这些丰富多彩的英语作业，打破了传统的布置作业的思维模式，以“学生”为主体，培养学生的综合能力和人文素养，能够真正起到为教学服务的作用。如今，各级教育主管部门和学校领导都非常重视教育教学工作，相继出台有关加强作业管理、减轻学生负担方面的文件。在此种形势下，教师在今后的教学中更要精准设计作业，减负不减效，充分发挥作业的有效性，提高教育教学质量。