小学语文古诗词吟诵教学的实践研究

马兆杰

（甘肃省平凉市庄浪县韩店小学 甘肃平凉 744600）

吟诵自古以来都是文人雅士情感传达的重要手段，同时作为我国几千年流传的读书方式，是我们中华民族极其宝贵的文化遗产，也是我国古代教育教学的基本方法之一。当前，在教育教学大环境背景下，语文教师看到古诗词吟诵的实践教学作用，不断地进行有效教学方式的探索，让学生通过吟诵去感知古诗词中的音律之美，引导学生对古诗词情境进行积极探索，帮助小学生们提高自身的古诗词吟诵水平。

一、小学语文古诗词吟诵教学现状

当前小学阶段的语文古诗词吟诵教学实践中，很大一部分语文教师没有重视古诗词中的鉴赏规律、审美意识，同时对于小学生们的个性化学习需求以及个体的差异性也没有足够的重视起来。只是单纯让小学生们死记硬背，课堂教学中教师在逐字逐句地进行诗句翻译、对诗人的思想情感进行总结，这样很容易导致小学生们对古诗词的学习提不起兴趣，让小学生们认为吟诵古诗词很有压力，久而久之小学生们还会出现厌烦心理。小学语文古诗词吟诵教学方法的传统单一性，使学生们不能更好记忆和理解古诗词，不能充分地领悟和掌握到古诗词中所蕴含的传统文化精髓，而是将故事下次吟诵当成了一种负担，不能拥有一个积极主动的学习态度，更不能真正地理解到古诗词中传统文化的博大精深，这对于小学生自身道德文化修养、树立正确道德观都有着非常严重的消极影响。同时对于小学语文教学活动的开展有着不利影响，达不到让小学生领悟古诗词中的意境之美、韵律之美以及精神之美的教学目标。

二、小学语文古诗词吟诵教学的意义

（一）吟诵帮助学生巩固记忆

所谓的记忆，并不是传统教学意义上的死记硬背，记忆是小学生们进行语文学科学习活动的一个重点组成部分，小学生的古诗词学习效率是需要在理解知识以及对知识的记忆两个方面来体现的。小学语文古诗词吟诵教学过程中，语文教师需要根据小学生们的实际学习情况，结合古诗词内容来积极地采取一定的教学手段，有效激发小学生们古诗词吟诵的学习兴趣，使小学生们可以在吟诵兴趣的激发下，潜移默化地提高自身的古诗词学习效率。古诗词吟诵的教学模式与各自记忆的形式有着相近之处，传统的背诵式教学会让小学生们有一定的难度和压力，引导小学生们在轻松欢快的节奏环境下学习。有相关心理学家实验表明，小学生们在富有节奏的学习环境下，可以运用平时百分之五的时间来完成平日学习中百分之六十的学习内容。所以小学语文古诗词吟诵教学的实践应用，非常符合小学阶段的学生记忆规律，同时对于提升小学生记忆力也有着非常重要的作用。

（二）吟诵激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动小学生积极认真学习的基本性动力，当小学生拥有足够的心理动力时，他们的学习积极性、主动性以及对知识的探究心理就会越来越强烈。朱自清曾经说过：过去是一般读者都会吟诵诗文，从吟诵的音乐或者吟诵的声调中来获得快感和趣味。在《礼记·乐记》中也有说道：乐者，乐也。一段动听的韵律、旋律往往会带给人们一种愉悦的心情，也是让小学生们产生积极主动学习的有效动力。小学语文古诗词吟诵可以带给小学生们一种富有韵律的、由内而外的知识学习力量，使小学生们在吟诵的过程中切身地感受到古诗词知识带来的独特魅力，同时还可以提升小学生们的语文学科高雅情趣，使小学生们达到情感与外在旋律、音律的有效结合，从而实现对古诗词意象的充分领悟。

三、小学语文古诗词吟诵教学实践应用策略

（一）创设古诗词吟诵氛围

古诗词吟诵作为现代教育小学语文学科古诗词教学的一种新尝试，在古诗词的教学中，与现代文相比，古诗词语言更精炼、更富有感情、更具有年代感，但是也很难让小学生们领悟其中的深刻含义。这就需要语文教师创设轻松愉悦的良好古诗词吟诵教学氛围，引导学生们进行古诗词的吟诵学习，小学语文古诗词吟诵教学已经被越来越多的教师所接受应用，古诗词吟诵这种教学方式对于我们中华民族传统文化的弘扬有着非常积极的作用。语文教师可以在古诗词吟诵教学当中添画作品，引入传统乐器的伴奏，与小学生们共同吟诵一首美轮美奂的古诗词，这对于小学生学习古诗词可算得上是事半功倍。例如在部编版小学语文古诗词《游园不值》这节课上，语文教师就可以搜集一些关于春天景色的图片、视频，利用微课制作成短视频，让学生们进行观看，然后结合设想引导学生：文中的“小扣柴扉久不开”——为什么敲不开门呢？以此来为小学生们制造一个想象的空间，以这段视频的播放为小学生们创设一个古诗词吟诵氛围，激发起小学生们的学习兴趣和探究欲望，积极培养小学生们自主合作学习和探究能力，增强古诗词学习的感情认同，让小学生们可以在轻松愉悦的氛围中学习古诗词、吟诵古诗词。运用直观教学，实现图画、声音、情境三者的相互交融，以此来使枯燥的学习内容变得更加生动、形象，从而达到提高教学效率的目的。[1]

（二）借助信息技术模仿吟诵教学

小学语文古诗词吟诵教学过程中，语文教师可以先为小学生们针对吟诵规律进行简单的讲解，比如以字行腔、平长仄短等，然后语文教师可以带领小学生进行一边吟诵一边体会。小学生们在刚开始时，会对古诗词吟诵学习比较陌生，也不能进行很高水平的古诗词吟诵练习，语文教师就可以借助信息技术手段，来让小学生们从模仿古诗词吟诵开始学习，以此来慢慢提升自己的吟诵技巧，从而有利于把握住古诗词中的内容并掌握理解。[2]例如部编版小学语文教材中杜甫的《春夜喜雨》一课的吟诵教学中，语文教师就可以借助信息技术为小学生们播放一段配有背景音乐的古诗词吟诵音频，引导小学生们仔细认真地体会古诗词中的每一词、每一句需要怎样来吟诵，反复地为小学生们播放以后，鼓励小学生们自己尝试跟着音频进行吟诵，模仿音频中的吟诵语气，紧跟音频中的吟诵节奏，仔细领悟教师前边所讲的吟诵技巧，以此来提高自身的吟诵水平。

（三）培养学生吟诵习惯

小学阶段古诗词吟诵学习效果是一个长期积累的过程，不是短期内可以看到的效果。小学语文古诗词吟诵教学的过程中，语文教师需要积极地有意识地培养小学生们的吟诵习惯，人的记忆是有记忆曲线的，只有让小学生们进行不断的练习和巩固，将来可以真正将古诗词吟诵规律、技巧记在脑中。语文教师通过培养小学生的古诗词吟诵习惯，可以有效提高小学生的学习积极性和主动性，帮助小学生们在学习古诗词的同时，增强他们自身的记忆力，养成良好的吟诵学习习惯。例如部编版小学六年级上册《西江月·夜行黄沙道中》，语文教师就可以让小学生们提前利用10 分钟的时间来对这首词进行熟读，使小学生们对这首词中的思想基调有一个基础性的了解，然后实际的教学中再引导小学生们通过熟读不断地形成吟诵的习惯，使小学生们理解学习内容的同时，还可以更好地进行吟诵练习。[3]

（四）运用多元化吟诵方式

古诗词是我国传统文化瑰宝，现代小学语文教材中的古诗词都是一些时代名人的佳作。而小学语文古诗词中因作者的时代、地位各不相同，所以在古诗词中的表达、发音也会有所差别。那么语文教师就可以根据具体的古诗词内容来采用多元化的吟诵方式，比如说学习部编版小学语文古诗词《送元二使安西》时，语文教师可以引导学生用普通话吟诵“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这一句，在押仄声韵时，需要让小学生们做好预期的衔接，保持音色短促激切，注意其中的韵律美。而每一个地区都有自己独特的方言，在实际的教学中语文教师还可以结合地区方言来引导学生进行古诗词的吟诵，在提升古诗词吟诵韵味的同时，还可以让学生们切身地体会到古诗词中所描述的情境，从而提升小学语文古诗词吟诵教学效率。[4]

四、结束语

总而言之，小学语文古诗词教学中，运用吟诵教学形式，帮助小学生们进行知识的积累，培养小学生们语言表达能力，使小学生们可以积极主动地投入到学习中，充分领悟到学习古诗词的价值，提高小学语文古诗词教学效率。