素养擢升之三部曲

惠雨骄

（江苏省张家港市城北幼儿园 江苏张家港 215600）

一、反思教学，提升能力

陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”教学活动是孩子们全面发展不可缺少的依托。在日常教学活动中，孩子们通过认知、交流，与老师、同伴的互动获取知识，一名幼儿教师的首要任务就是组织好每一次教学活动。事实上，有一部分教师因缺乏上进思想、创新理念，每天按部就班，敷衍了事，无论对孩子还是自己的教学水平都极其不利。要真正不断使自己的教学能力得到提升，反思教学很重要!记得笔者在第一次亲子教学活动“好吃的糖果”中这样反思：第一次组织亲子活动，笔者的内心感觉激动、紧张、同时面对家长与宝宝开展活动，宝宝又那么小，与宝宝又是第一次接触，等等。结果会是怎样，心里没底，教学效果如何也无法预料，宝宝会喜欢我吗?家长会认同我吗?领导会认同我吗?脑海里总是浮现这些问题，1 小时以后，在家长的掌声中，笔者对自己的表现有了一些自信，也为自己跨出的第一步感到满心欢喜。在心里，笔者告诫自己，要用一种追求完美的教育价值观要求自己，让自己不断进步、不断完善。

主题活动“好吃的糖果”，深受宝宝的喜爱。宝宝对糖果的喜爱是笔者选材时首先考虑切入点。如何在与宝宝的第一次接触中让宝宝接受自己、亲近自己，选材是关键所在。实践证明，宝宝在摘糖果、运糖果、吃糖果、做糖果的过程中一直很快乐。虽然宝宝没有用语言表达出来，但从宝宝的举动中可以看出。因为是第一次设计这样的活动，所以，其中一个环节难易程度没有把握好，如游戏“卷糖果”，让卡卡按一定方向旋转对宝宝来说有些困难，完成得不是太好，这是在以后的设计中需要加强的方面。

在反思的过程中，整个活动过程在笔者的脑海里不停出现。每一个细节都让笔者细细回味。因为反思及时，在以后的活动中，笔者扬长避短，无论是活动计划的制订，还是活动教学的组织都将在原有的基础上得以提高。可见，在教学中积极反思对教师意味着将是一次次的积累、一次次的突破，最终走向一次次的成功!

二、关注孩子，快乐交往

陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。孩子从进入幼儿园的第一天起，就是老师精心呵护的小天使。让每一位孩子健康、快乐、全面发展，是每一名幼儿教师的天职所在。然而，可爱的孩子们总有自己独特的一面，即个体差异。有的活泼好动、有的内向含蓄，还有的胆小自闭等。教师要做到真正关注每一位孩子，关注孩子的一举一动，关注孩子的喜、怒、哀、乐。对于特殊的孩子更应该敞开心扉去呵护，只有把孩子放在心里，才会用心去引导孩子，促进孩子成长。

记得我曾做过这样一个矫治案例：

（一）活动名称

矫正幼儿交往障碍。

（二）一般资料

姓名：周湘琪；年龄：5 岁；性别：女；家长工作单位：个体。

问题行为表现：周湘琪小朋友是个漂亮的小女孩，有一个幸福的家庭，父母非常疼爱她。可是，她的性格十分内向、胆小，自上小班以米，从不肯和老师打招呼，面对老师的提问题、微笑，她总是逃避，也不善与同伴交流。我们看到的只是她腼腆的笑和胆怯、怀疑又带有几许期盼的眼神。有时她会在远处冲着我们笑，有时会揪揪老师的衣服。但无论怎样亲近、鼓励她，她只是害羞地吐吐舌头或是咬着指头、勾勾老师的手，等等。

（三）可能的原因

心理原因：孩子之所以出现这样的行为，一是她不能自我保护，以父母为依赖对象、怕生；二是不知如何表现自己、与人交流，她的表达方式主要以自言自语为主，缺乏沟通技巧。

家庭社会原因：据了解，她的妈妈来自盐城，在这里没有任何朋友、亲人，晚上妈妈从不出门逛街、串门，孩子自然也没有机会接触外面的世界。在她的眼里，爸爸、妈妈就是一切，她的家庭生活方式对她的性格发展、交往能力产生了消极的影响。

（四）处理措施

选择的方法：阳性强化法。

强化物：拥抱、徼笑、赞赏、小贴纸。

教师之间树立同一个教育理念：耐心+鼓励；在工作中我们运用同一个教育方式：引导+表扬；在日常生活屮，我们传递同一种教育信息：爱+肯定。

家长支持配合：请家长主动与老师交流，为孩子树立榜样；多找机会带孩子到不同的社会区域玩耍，接触不同的人，感受不一样的生活氛围。需强调的是，妈妈的生活圈子一定要不断扩大。

（五）矫正过程

第一阶段：引导孩子表达简单的问候语。

在每天的晨间接待时。老帅总是有意识地抱抱她、亲亲她，让她感觉到老师对她的关注，同时请她也亲亲老师，并鼓励她说：“老师早!爸爸再见!”只要她能说，老师都会高兴地送她一张小贴纸，以表扬她的这一积极行为。

第二阶段：引导孩子积极主动地发言。

(1)在晨间点名活动中，教师每次都开展主题讲话活动，即确立一个主题如“我喜欢的小动物”“我爱吃的水果”等，点到谁，谁就围绕主题说一句完整的话。因此，教师总是有意识地引导、鼓励她说出来，同时对她的表现以微笑、赞赏的眼神和表扬的语言积极回应，让她获得被认可、被肯定的体验。

(2)每次开展教育活动，教师都会给她机会，鼓励她用语言来表达自己的想法。语言活动中，请她讲一件事的片断，同时让全班小朋友拍手表扬她。在音乐活动中，鼓励她唱一首歌，并发给小红花以示鼓励。在生活活动中，经常请她做值日生，为小朋友发筷子、拾饭菜等，让她为同伴服务。在服务他人的过程中，逐渐学会与人交流的技能，自然地融入集体生活。

第三阶段：引导家长积极配合，为孩子营造一个积极、大方的交往环境。

鉴于孩子的家庭生活方式，教师用家访的形式争取家长的配合，请她的父母改变原来的生活习惯，每天带孩子散步，到不同的环境玩耍，与不同的人交往，让孩子逐渐摆脱对父母的依赖，不断融入社区生活，提高交往技能。

（六）效果评估

在一年的时间里，教师伴随着她点点滴滴的变化，成长、转变，在教师眼中频频闪现：她能大方地在集体面前讲一个完整的故事。早晨她不再用笑而是用语言来问候老师；害羞的眼神变得自信、闪亮；咬指头的小动作消失得无影无踪；值日生的队伍里总有她积极的身影……她真的变了。她奶奶也说：“她变得大方、懂事多了，我们也感觉到她快乐了!”

一位德国作家说：“一个人真正伟大之处，就在于能够认识自己。”教师就像一面镜子，孩子们的说话语气、举手投足都在模仿我们，这就是教师的魅力所在。孩子最崇拜老师，我们的言行举止会给他们留下深刻的烙印，会对他们一生的心理发展产生巨大的影响。作为老师，要敢于正视和剖析自我，学会放松情绪，缓解心理压力，学会沟通、欣赏孩子、爱孩子、引导孩子、关注孩子。经常反思自己的言行，发现问题，有的放矢地改进，提高自己的认识水平和业务水平，有效地实施教育教学。以平和的态度对待幼儿，做到循循善诱，耐心地进行教育，尊重他们的意愿，为健全孩子的人格、孩子快乐地交往打下良好的基础。

三、修炼自己，提升素养

陶行知的一生探究成功之道。成功是每一个人都梦想，可成功不是从天上掉下来的，而是通过 不断的修炼、积累而获得的。一名幼儿教师要使自己的素养得到最大限度地提高，只有历经长年累月的付出、积累，回首自己走过的路会发现，认真的付出得到的必是真诚的回报。在工作中，我会用诗歌来表达自己的意思，让自己平凡的工作变得更有诗意。

常言道：“行先思，思必行，行必果。”反思教学，关注孩子心理健康，提升自身修养，是每一位幼儿教师的必修课，只有精心组织、积极反思每一次教学活动，我们的教学才能推陈出新、与时俱进，我们的教学能力才能逐步提高；只有时刻关注孩子心理健康，让孩子快乐交往，我们的孩子才能健康、快乐、全面发展。只有修炼自己，提升修养，我们才能让自己的才华显现，做快乐的自己，我们的教师队伍才能是一支积极向上，师德高尚的队伍！